于彩云

　　(酒泉职业技术学院， 甘肃 酒泉 735000 )

　　关键词：技能大赛;“双师型”教师;队伍建设

　　多年来，职业技能大赛活动得到了各职业院校的积极响应和参与，并且已经成为各职业院校注重专业建设提升院校知名度的一种重要手段和平台，同时借职业技能大赛的“东风”也为各院校提升教师队伍的整体素质，尤其是促进“双师型”教师队伍的建设提供了重要抓手。

　　一、当前教师队伍的现状

　　1.“双师型”教师队伍建设的基础比较薄弱

　　从职业院校的师资构成情况来看，教师中本科学历多，研究生或硕士及以上学历少，中级职称的教师多，高级职称的教师少，是目前职业院校师资队伍存在的问题。随着职业教育的快速发展，大量引进青年教师不仅改善了师资队伍的年龄结构，而且增强了师资队伍的活力，也为职业院校的发展奠定了坚实的基础，但是他们既缺乏专业经验又缺乏必需的专业技能和职业指导能力，显然青年教师要想成为“双师型”教师还任重道远。

　　2.教师的实践、动手能力普遍较弱

　　提高人才质量是职业教育发展永恒的主题。人才培养质量的高低主要取决于从事实践教学环节教师的综合职业能力，他们必须具备较高的技能操作水平和创新能力，既要善于示范、演示和指导，又要善于运用新的信息化技术将教学内容生动地展示给学生，还要具有较强的创新能力，以才能培养出具有较强创新和动手能力的学生。在调研中，大部分实训课教师认为自己的实践技能较弱，需要进一步加强和锻炼，但是实践技能的获得又不是一朝一夕可以完成的，需要通过多种途径和较长时间的磨练来获取。

　　二、以技能大赛为抓手，促进“双师型”教师健康成长

　　职业技能大赛从组委会发布文件，到赛前准备、训练、考核过程、模拟比赛，最后到参赛的过程是漫长而艰辛的。选手好成绩的取得，主要取决于专业教师的教学水平。因此，借助职业技能大赛的平台，培养“双师型”教师的综合素质，是一种较为快速、有效地途径。

　　1.职业技能大赛促进教师不断更新教育理念

　　职业技能大赛是按专业岗位的实际需求设置技能项目，以完成工作岗位的任务或相关内容来确定比赛内容和规则，要求参赛选手的综合能力要强，比如焊接技术项目要求选手要熟练使用参赛设备和工具，对完成工作任务采用的焊接工艺要心中有数，而且整个比赛进程均有严格的工作流程要求。在培训内容的选用方面，就要依据专业课程体系、课程标准进行，结合实训项目的选定、考核标准的制定配置相关的教学资源，还要融入相关的素质养成教育和渗透教育。

　　技能比赛的开展使教育教学观念发生了根本性的转变，使职业教育专业能力的培养和综合素质的形成更加务实。它打破了以往教师为主体，学生被动学习的传统，促使教师主动转变和更新职业教育理念，解决教学与实际需要脱节的问题，调整教学内容使其具有较强的针对性和实用性，注重学生技能的培养，使学生主动适应就业岗位及职业技能的要求，这客观的符合了当前职业教育的理念和思想。

　　2.职业技能大赛对教师的实践水平有了更高的要求

　　职业技能大赛主要针对职业院校老师的专业教学质量和学生的职业技能水平进行考评，是展示学生良好的精神风貌和熟练技能水平的重要平台，更是对教师实践水平的考验。比如焊接技术项目是以实操为主的比赛形式，主要通过选手完成焊接工作任务的表现，考查他们对焊条电弧焊、CO2气体保护焊、钨极氩弧焊的设备调试、工艺参数确定、焊接技能操作能力等综合0职业能力与素养。

　　首先，教师在培训学生时，要将实践教学中的理论知识转化为实际的动手操作能力，并亲自动手给学生进行示范讲解，学生在训练过程中可能会遇到诸如操作技巧、操作手法等各种各样的问题，需要教师予以及时地解决，这就要求教师必须有较高的技能操作水平和丰富的教学经验。

　　其次，职业技能大赛的考题汇集了一些专业教学领域的专家智慧，具有高度的综合性和前瞻性，教师必须通过到企业生产一线参观学习和了解，必要时邀请企业专家进行现场指导的途径和方式，将实践教学与企业实际需求联系起来，在提高自己的同时，更好地培养学生的思维能力与解决实际问题的能力。

　　3. 技能大赛需要教师有较强的创新能力

　　职业技能大赛的考题包含了专业领域的新技术、新工艺和新方法，不仅考查学生的创造能力，更是考验指导教师综合运用专业知识与创新能力的一项指标。这就要求教师必须要有有较强的创新能力，要具有开放的思维与视野，要善于求异求新;要善于思考研究，对实际操作中存在的问题，要敢于进行尝试研究;要时刻关注相关行业企业发展的最新技术与动态，并将这些信息及时传递给学生;要对学生的新思想给予积极的鼓励，帮助他们实现从理念创新到实践探索的发展过程，这样通过不断探索创造性的教学才能有效提升学生的创造能力。

　　4. 职业技能大赛促进教师团队合作能力的提高

　　职业技能大赛有些项目是团体赛，有些虽是个人赛，但是由几个分项目组成，需要教师团队进行指导。如动物外科手术、工程测量等项目，每个参赛队由2～3名选手组成;而学前教育虽为个人项目，但比赛内容由五个分项组成，由1人培训是极其不现实的。所以要求多名教师共同制定培训计划，分工合作，同心协力，方可完成训练任务。只有这样，才能发挥学生的个人所长，使他们在亲密的接触与交流过程中，相互学习，取长补短，不断增进感情，互相信任，通力合作，共同完成比赛任务。

　　激烈的竞争过程与比赛结果的公示充分体现了各院校的人才培养质量。由专业教师带队参赛，对他们在专业核心技能的熟练程度，岗位能力知识的掌握，安全、环保、节能意识的培养等方面均有很大的冲击，这无疑对他们今后教育教学能力的提升是有较大帮助的。因此，通过技能大赛可很好地促进“双师型”的教师队伍的建设，以满足专业能力培养的需要。

　　作者简介：于彩云(1975—)，女，汉族，甘肃酒泉市人，大学本科学历，酒泉职业技术学院讲师。研究方向：焊接技术、机电技术教育等。

　　基金项目：此论文系酒泉市职业教育2014年度《技能竞赛对职业院校的影响研究》课题成果之一。课题批准号：JQJKGH【2014】ZJ01。