通渭县通和初级中学 甘肃定西 743300

　　关键词： 英语教学 ; 图像输入;作用

　　一、问题提出的及理论依据

　　运用图像辅助英语教学, 可解决英语语言的可理解性问题, 有趣性问题及学生的情感焦虑因素等问题, 增加学生了接受信息的输入量，具有不可估量的潜力，对提高英语教学质量有很大的促进作用。利用图像输入以期解决一下问题：利用图像输入辅助教学是否能解决输入的可理解性、趣味性问题;利用图像输入辅助教学是否能降低情感焦虑因素，激活学生的英语表达欲。

　　二、英语教学的策略——图像输入

　　1. 图像的解释

　　图像通常指image，icon，picture和它们的衍生词。在人类文明的历史上，图像先于文字，象形文字就是从图形过来的，先有图再有字。自然界是人所面对的对象，图像是对自然的模仿，也是人类认识自然的方式。文字是图像的抽象化，是人类认识自然和交流信息的高级形态。人类对图像的接受是一种视觉的欲望和饥渴，通过图像来识别很多东西，同时也可满足自己的一种审美要求。

　　图像输入策略是来激励学习者学习语言的兴趣，而兴趣又是基于理解之上的。否则，学习者的学习动机就不会被激发，从而导致对自己缺乏自信，甚至产生焦灼感。因此，教师在输入时，尽可能选择那些适合于学习者感兴趣的、并能使他们自然灵活掌握的策略——图像输入。指一切有助于学生感性地理解语言材料的各种工具和方法，包括直观教具(用于课堂教学的视觉形象材料，如：黑板、道具、实物等)和电化教学设备(利用光、声、电原理设计的各种现代化视听工具，如幻灯、图影、录音机、录像机等)。这两类直观手段都能摆脱课堂教学时空的束缚，将各种生活情景生动活泼地展现在学生眼前，从而有利于学生感知和思维。它能提供大量真实逼真的语言交际情景，使教师传递的语言信息更具形象性、层次性、连贯性、和逻辑性。有助于学生富有逻辑顺序地思维，加速对外语信息的理解和吸收;有助于学生对外语材料的感知、理解、吸收和内化。有助于强化学生的注意力，引导学生对知识信息进行指向与集中。学生在此状态下，兴趣浓，积极主动性高，注意力集中，思维敏捷，想象活跃，加速了语言输入的过程。

　　2.创设运用语言情景

　　图像输入主要是用来创设情景的。学生在特定的情境中，其主动参与意识会更积极。通过创设情景，学生一开始就进入口语合作的氛围。激发学生说话的兴趣，给学生提供一个语言交流的平台，使学生在情景中运用课文的套句、语汇，两人或多人一组进行表演。教师要将情景与日常生活结合起来，努力给学生创造一个心理自由和心理安全的环境，让他们抛开害羞、怯懦等不良情绪，积极主动地参与，充满情感地倾诉。成功的外语课堂教学应在课内创设更多情景，让学生有机会运用自己所学的语言材料。那么，如何创设语言情景呢?扩充教学手段，丰富课堂内容，提供学习示范。可利用多种手段或媒体，挂图、投影图片、录像，声音模拟等图像输入来创设语言情景。学生置身于这种情景之中，在教师的启发下便会情不自禁地想用所学过的语言知识来表达自己的感受、看法、设想或者是疑问。这种疑问可以是关于语言情景方面的，也可以是关于语言表达遇到的各种障碍，或者是自己创设的由感而知的与主题有关的感受及设想，由此与主题相关的诸多内容也逐渐地丰富起来，学生也应尽可能全面地用语言倾诉出来。这时，程度好的学生应尽情表现(提问、回答、描述情景等)，其他的学生注意听、学习、模仿。在教师适当的引导下，程度好的学生应该进一步挖掘出问题。这部分学生表现完了以后，中等学生的自信心也会大增，也应该积极地来发表意见。经过这两轮的演示，程度差的学生此时也基本上能掌握一些词语了，也可以进行基本语言的操作了。这时，教师或一个程度较好的学生提问，差生回答。这样，差生在较好的学生的主动带领下可逐渐由被动转为主动。这是个协作过程，也是会话过程。全体学生都应该踊跃参加，锻炼自己的口语交际能力和信心。

　　三、图像输入在英语教学中的优势

　　1.图像在教学中的最大优势——形象性

　　图像具有非凡的表现力。课堂教学中有许多内容, 用文字去表述会比较 干瘪, 而用图像去表现时却能显得十分丰满。一幅图片胜千言充分地阐述了图像教学的形象性特点。信息量大、现场感强、容易记忆、便于举例等特点, 能充分地激活课堂的教学气氛, 给教学注入新的活力。它可以多方面、多角度以不同的形式描述某一事物，提供直观的教学素材，克服文字与口头表达形象性弱的缺点，有助于学生观察能力、自学思维能力的培养;《新概念英语》之所以风靡全球，如此有人气就是因为其出现大量的风趣、幽默的图像，图文并。

　　2.符合初中学生的认知心理

　　图像输入具有直观性、新颖性、多样性和趣味性，形象生动的图像，既能提高学习效率，又能为教师控制学生的注意力，为提高教学效果提供有效的工具。图像的运用能最大限度地调动不同感官在学习中的作用，使学习确立鲜明的、完整的表象，把注意力集中到学习的对象上，从而产生强烈的学习和运用语言的要求，这种强烈的求知要求正是学生学习知识技能必须具备的内驱动力。初中学生年龄小，心理不够成熟，认知较直观，注意力不容易长时间集中，形象思维比较发达，对感性的事物较容易理解，对理性的知识则不太容易理解, 课堂教学活动应形式多样化，才能吸引学生注意力，激发兴趣。著名心理学家皮亚杰曾说过：所有智力方面的工作都信赖于兴趣。因此，在教学中通过生动的语言、实物、动作，图像等创设一定的、真实的、有趣的情景，进行丰富多彩的课堂组织活动，可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，让学生在模仿中熟悉和感知语言知识。如今的孩子就是在这种电脑制造的图像中长大的，他们的思维方式、看问题的方法，以及行为方式，都会受图像因素的影响。

　　总之，运用图像进行英语教学，突破了传统教学的局限。不仅提供了丰富的声像并茂的语言内容，最接近语言实际的自然环境，能使学生在真切的情景中学习到活的语言，实现语言习得的目标。

　　基金项目：基金项目：甘肃省教育科学‘十二五’规划2015年度《图像输入在初中英语教学中有效利用的探究》课题(课题批准号：GS[2015]GHB0797)阶段性研究成果。