胡兴亮

　　进贤县三里乡初级中学 江西 进贤 331709

　　关键词：实验、探究、创设、能力

　　本人任职学校是一所农村初级中学，师资有限、条件有限，学生的实验能力和探究能力一直是一个薄弱环节，在现有条件下，如何更好地培养学生对实验探究的兴趣就显的尤为重要。

　　爱因斯坦说：“热爱才是最好的老师”，而我们的一般做法多是看一看，做一做，考一考，并未能让学生从内心产生一种对实验的热爱，内心的原动力并未完全激发出来。本文结合本校当地情况提出了以下三步走的方案。以期能尽可能多培养学生动手能力、动脑能力、合作交流能力。

　　一、走近实验

　　实验是可视、可触、可闻、可思的具体过程。初学者对许多事物都有一颗好奇心，调动感官能力，从视觉，嗅觉，听觉，触觉多角度多方面观察实验，保持一份好奇心就是兴趣的源泉。如何让学生走近实验?首先，走进实验室，各种的玻璃器材，各种各样的药品，这是什么?那是什么?学生心中便产生了一系列的问号，一根玻璃棒，什么情况下会用到它，它的功效又是什么?一支温度计为什么与家中使用的体温计不一样?有质疑就是好，就会去想办法去解除心中的结。兴趣之门从此打开。其次是观察，培养细心、耐心的求知精神，培养良好的实验习惯，一根带火星的小木条怎么就能在一瓶气体中重新燃烧起来，哪种物质有这种魔术师般的能力;两种无色的液体一混合怎么就幻化出惊人的红色，再加另一种，怎么了?那红色又无声无息地消失了。各种演习实验贯穿在教学中，一双双惊奇的目光，一双双渴求的眼神。为什么这样，我要知道，我要去解开谜底，我要自己去验证。在兴趣的引领中不知不觉春风化雨般融入了倾听者的心田，“待到山花烂漫时，他在丛中笑。”走近实验，切实感受到隔入实验的快乐，心有所动，水到渠成。

　　二、走入实验

　　当初学者具备了一定能力，储备了一些知识，就可适当开放一些实验平台，从被动学习到主动领悟。节日的焰火为什么五彩缤纷、油污一遇厨房中的洗洁净就不见了，现实生活中有许许多多实实在在看的清清楚楚的现象。让学生走入实验要求老师能创设一些简单易行，操作性强，安全性高，现象明显的具体实验。例如(一)鸡蛋在醋中会发生什么现象，要求观察每一个细节，做好相应记录，培养一种求实精神。例(二)一本心爱的书，如果有一片精美的叶脉书签该多好啊，如何制作叶脉书签，学生们主动到大自然中去采摘一些叶片，有厚的，有薄的;有老的，有嫩的。事先准备好一杯氢氧化钠溶液，一只酒精灯、一片石棉网、一支玻璃棒、镊子、刷子，静静地等待溶液的沸腾，细看树叶在其中的变化，有的学生迫不及待用镊子从烧杯中取出一枚叶子，水冲一冲，刷子刷一刷，叶脉就出来了。此过程中对学生提出的问题，教师不能包办，甚至代替解答，应引导学生自主探究，寻找解决问题的办法，给学生营造创新的条件、机遇和氛围，从而激发他们的创新思维能力。试验后，发现了许多问题，老的叶子好，不易破损，叶脉明显。另一位同学说，如果把叶脉染上不同的颜色，那不是更美吗?哪些溶液有颜色?红色的品红溶液，蓝色的硫酸铜溶液，紫色的高锰酸钾溶液。一片片彩色的叶脉书签在同学之间传递，这是成功的象征，这是自信的收获，这是兴趣的产物，他们自己说，走进实验，重温了知识，增长了视野。

　　三、走出实验

　　大家不要误解，走出实验是指不是为了实验而实验。从实验室走出来，走入到生活中去，服务与我们身边的事物，实验源于书本、高于书本，服务生活，提高生活质量，这是实验探究能力培养的终极目标。

　　家中的热水瓶用了一段时间后，怎么有一些白色的浮渣，这是什么物质，有毒吗?用什么可除去?回忆书本知识就知道是硬水软化过程中产生的物质，用酸性物质可除去，用实验室的稀盐酸吗?不好?最好用厨房中的醋。

　　每年夏季中旬，本地有许多农户养殖黄鳝，这里是全国黄鳝养殖基地之一，但在黄鳝下池塘入住之前都要先检测一下水质，包括水塘中水的PH值。结合本地农业生产发展的需求，创设一个探究实验，帮助养殖户检测水塘中水的PH值。先做好预设，第一步，采集水样，怎样才能让水样具有普遍的代表性，第二步检测水样，第三步，如果结果偏低，即不适合黄鳝养殖的水质，有没有解决的办法。让实验回归生活，服务生活，学生都欣然接受。且给出了一个可行性报告(1)水样要设点收集，池塘的四周中间都要采集(这点可由养殖户划船完成)(2)用PH试纸与采集水样接触，对照比色卡，告诉养殖户结果(3)如果数据偏低，酸性偏大，可投入一些生石灰，利用酸碱中和原理，来提高水的PH值。(4)重新检测，直到结果符合为止

　　看过计划书之后，想不到学生充分利用所学知识，把问题考虑的这么全面周到!同学们：“老师，我们大家一起讨论，你一言、我一语，我们的智慧火花就如一道道闪电闪烁。我们的思维在兴趣的引领下开始，不但重学习了新知识，更加把实验探究能力提升了一个台阶。”

　　学生是学习的主体，探究式学习是学生获得科学知识养成科学观念，掌握科学本领的一种重要途径和方法，在成长中创设有利于学生自主探究的学习情境，发挥他们的主动能动作用，积极主动参与科学探究活动，再多动手、勤思考，探究生活、服务生活，从生活中来，到生活中去，结合农村产业环境特色，培养出综合能力强、服务社会的中学生。人格的建立，兴趣是一切的源泉，“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。