解昌华

　　四川省富顺县安溪镇中心小学校，643219

　　“自主、合作、探究”是小学语文《语文课程标准》倡导的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。这种学习方法是学生在老师的启发帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习和群体的作用，把传统的课堂教学转变为学生发现问题、提出问题、解决问题的学习过程。在教学改革不断深化的今天，语文教师更应该根据学生的年龄特点和认知规律来组织教学，充分发挥语文教学本身的特点，让学生在在自主中愉快地进行语文实践活动，进而提升语文素养。

　　一、在兴趣中自主参加学习

　　兴趣是最好的老师，没有持久的兴趣和热情，生命里便会暗淡了许多灵动的火苗。学生只有产生了强烈的探求新知识的兴趣，他们的创造能力才能得到发展，因此，老师在教学中要根据语文的体裁精心设计能引起学生兴趣的导语或情境，诱发学生的注意力，使学生对新知识新问题产生强烈的学习欲望，从而主动参与到学习过程中。

　　如在教学《坐井观天》第一段时，教师可采用精彩的动画媒体演示“青蛙坐在井里，小鸟飞来落在井沿上”的过程，并配以老师神情并茂的朗读，一下子就把学生的兴趣带入到课文故事情节中。在理解小鸟与青蛙第二次对话时，教师可指导学生动手用纸做一口简易的井，让学生观察：青蛙的家是什么样的?它能看见看见什么?它每天能做什么?通过这样的语文实践活动，让学生直接的了解到青蛙的生活环境决定了它的目光短浅，见识少。学生理解课文内容后，教师还可以不失时机地给学生一个充分表现的舞台，充分调动学生自主参加的积极性。一堂语文课中，充满了浓浓的兴趣，学生不受到拘束，快乐地融入到语文内容中，真正的体现了“乐学之下无负担”，激发了学习语文的兴趣。

　　二、在合作中共同发展

　　合作学习这种方式，能做大程度地调动学生的积极性，使不同层面的学生都能发挥自己的见解，再合作学习中要给学生享有充分自主合作的权利，课堂中完全让学生根据自己的兴趣爱好进行自由组合，允许学生挑选自己喜欢和所需要的伙伴，允许学生打破时空的限制，把读书的自由还跟学生，把思维的空间留跟学生，把说的机会让给学生，让学生敢想、敢说、敢问，形成一种健康的学习心态，使师生在愉快的交往中缩短心的距离，让课堂成为学生无拘无束、自由自在的学习天地，让学生在学校主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去遨游知识的迷宫，去探知未知的世界，去寻找合适的答案。通过学习的领悟、体验、揣摩、互相取长补短，从而达到共同发展的目的。而教师则以学生学习伙伴的身份参与参与个组的交流讨论，及时抓住并利用有价值的信息，巧设悬念，精心点拨，激活学生的思维，发挥好引导者的作用，使合作学习达到最佳效果。

　　例如：《她是我的朋友》一颗教学中，在突破“阮恒献血前、献血时感情变化”这一难点时，我先根据学生自己理解的程度自由朗诵课文，读出阮恒感情变化，读出他当事的心情。然后引导学生质疑，学生先后提出“阮恒为什么不停地哭泣?”“他为什么这样痛苦?”“阮恒是不是愿意献血?”等问题。这时，我让学生资源结合，小组讨论，即谁对哪个问题不明白儿想解决，谁对哪个问题感兴趣、谁能帮助大解决哪个问题就组成一个合作组，这样学生在自发的学习小组中，互相交流自己已经读懂的问题和还不明白的问题，展示学习思路，找出解决问题的方法与途径，教师在巡视中相继给予指点，最后小组推荐代表汇报学习结果，班中其他学生当小评委，与汇报的同学进行自由交流，教师只在关键处进行点拨、调控。课堂学习中学生各取所需、各展所长。本节课的重难点在充分民主、轻松愉快、乐于探究的氛围中便迎刃而解了，并且在课堂中构建了“生生合作、师生合作”的交流网络，是学生的个性得到充分的发挥。

　　三、在深入探究中提高认识

　　探究性学习的主要目的是让学生进入主动探索知识的过程。教学中教师要鼓励学生敢于从教材中发现问题，主动、大胆地围绕课文题目、课中文句、课中插图、课文结尾等内容进行质疑，并引导学生针对质疑提出有价值的问题亲自去探索思考，在自主中激励他们智慧与潜能的发挥。在《登山。一文教学中，为引导学生进行探究性的学习，在学习“列宁下山还要走这段危险的小路”这部分内容时，我引导学生质疑，学生提出了这样的问题：“列宁走了这段小路，看了日出，回来是为什么还要走小路呢?”“列宁回来时走小路不是自讨苦吃吗?”“列宁回来时走小路有必要吗”等问题，根据学生的问题我及时设置了这样一道辩论题：你认为列宁这次该不该走这条危险的小路下山，说出你的理由。学生可以找到意见相同的学生讨论。学生迅速分成两拨儿，展开激烈的辩论，最后双方选出嗲表各抒己见。正方认为：有必要。因为列宁这次走小路是想锻炼自己的意志，这样的锻炼机会对于他来说并不多，很有必要再走一次。反方认为：没有必要。因为列宁上山走小路是为了时间看日出，现在看日出的目的已经达到，下山是没有必要下去冒险，自找苦吃。最终同学们在深入探究的基础上基本达成统一的共识：列宁再走小路很有必要，他这种行为并不是冒失莽撞，他是在随时锻炼自己的意志。接着我又引导学生深究：人在什么情况下需要意志?怎样才能培养自己的意志?一石激起千层浪，学生的思维又一次被激活了，经过一番讨论和探究，在老师的帮助下，懂得了人在困难的时候尤其需要要意志，意志私人的一种品质，我们在学习、生活中也应该随时随地磨练自己的意志。通过这样的语文探究活动，学生对课文内容有了更深刻的理解，对做人也有了深刻的认识。

　　作为一名小学语文教师，一定让学生在兴趣中自主参加学习;让学生在合作中都能发挥自己的见解;在深入探究中提高认识落到实处，进而全面提升学生的语文素养，拓宽语文教学改革的空间，提高语文教学质量。