湖南省、永州市、东安县舜德学校 秦丽娟

　　【关 键 词】小学 课堂教学 小组合作 有效

　　合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。它能营造宽松自由的学习环境，使每位学生的自主性得到发挥，个性得到张扬，实现有效学习，是高效课堂教学中教师探讨的焦点问题，越来越受到人们的重视;但在实际的课堂教学实践中，小组合作学习往往是追求表面热闹，只重形式，不求实质，形成了赶时髦的“花架子”，陷入“合作学习”的误区。怎样有效地实施“小组合作学习”?正确理解“小组合作学习”的基本内涵，科学建构小组与实施策略是关键。

　　一、科学分组、优化组合，搭建合作平台

　　要实施“小组合作学习”这一教学形式,首先要对学生进行合理、科学地分组，它是正确开展小组合作学习的前提。为保证组内成员的优势互补和组间的公平竞争，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异，把班级里的学生按四人或六人放在一个合作小组内，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。保证每个小组旗鼓相当，在大致相同的水平上展开合作学习，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。

　　二、合理分工，明确职责，体现合作价值

　　曾有一个古老的故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。

　　为了促进小组成员有效交流，为了最大程度地提高学生的参与率，组内成员每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。每人一岗，定时轮换。我一般主要设立以下几个岗位：学习组长、作业管家、环保卫士。

　　每组指定或由组员推选出两位责任心强、学习态度好、乐于助人、有一定合作意识的学生担任语数学习小组长，他们的主要任务是在老师的指令下组织全组人员合作学习。两学习组长主要负责检查前置性作业和监督课堂秩序，包括坐姿、发言、倾听等;两作业管家负责上交和下发语数等作业;两环保卫士负责检查小组卫生。

　　此外，可根据合作学习的需要设一些相关的小组职务，如朗读者、计算者、表演者等，尽量让每一位学生都有机会扮演管理者的角色，使每一位学生都觉得自己是小组的主人，自觉加入到小组交际活动中来。保证事事有人做，人人有事做。形成一个有核心、有凝聚力、团结向上、积极进取的一个小团体，为开展小组合作学习活动奠定坚实的基础。

　　三、小组命名、确定口号，营造合作氛围

　　为了激发学生参与合作学习的热情与兴趣，增强组员的主人翁意识和小组的凝聚力。我给每个小组下达的第一个合作任务——就是为自己小组命名并确定口号。

　　原本我以为对二年级的学生来说，这个要求有点过高，没想到学生们的表现让我大吃一惊。通过组员共同商讨，在大家的齐心协力下，每个小组都确定了彰有个性的组名和口号，让我感受到合作的力量原来是这样强大。每节课前或课中，学生响亮地喊出本组的口号，给自己和组员加油，以增强信心、鼓舞士气，学生兴趣盎然。

　　四、常规训练、培养习惯，提高合作技能

　　叶圣陶先生指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”要想发挥小组学习的优势，就必须培养学生良好的学习习惯。为了提高合作的有效性，必须重视合作习惯和合作技能的培养，这也是合作学习成功与否的关键。我主要是从以下两方面进行常规训练：

　　其一，培训组长：指导小组长在老师指令下，组织成员进行合作学习。(小组长为第二指令人，是“小老师”的角色，要学会发布学习指令。如小组内讨论、小组内纠错、小组内互助、小组内讲解等。)

　　其二，训练习惯：从课前准备，到上课坐姿，从自主学习，到合作交流，从小组发言模式规范语言，到小组发言后的评价语言……

　　概而言之，在进行小组合作学习时，教师应当引导学生掌握合作学习的方法，使之形成必要的合作技能。如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等等。

　　通过师生共同努力，在各种“活而有序”的常规训练中，逐步形成小组合作学习习惯。让学生在团结友爱、关注、亲近、竞争创新的氛围中，学会做人，学会学习。

　　五、总结评价、完善机制，激发合作热情

　　每次小组活动之后都要及时地进行总结评价，评价对小组合作学习起着重要的促进作用。对小组合作学习的评价，按照评价的范围，可以分为组际评价—集体评价和组内评价—个人评价。按照评价的阶段，可采用“日评—周评—月评”的评价体系。评价的情况要及时上墙，以激励学生小组合作的兴趣。

　　小组合作学习是以“组内合作、组间竞争”为宗旨，以“不求人人成功，但求人人进步”为目标，因此，评价中要重评群体，轻评个体。

　　总之，小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。只要我们正确运用，合理调控，我相信师生之间，生生之间的竞争意识/团队精神/共事能力与交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升。

　　【参考文献】

　　[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究.2002(02).

　　[2]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福建教育出版社.2004.

　　[3]张中西. 试论小组合作学习中的自主学习[J].现代教育科学(中学教师).2010(05)

　　[4]李家良. 也谈如何培养学生的合作学习及探究精神[J].新课程(教师).2010年10期.