作者简介：程细梅，女(1972-1)，汉族，湖北鄂州人，湖北省鄂州市西山街道塘角头小学 教师，研究方向：小学教育

　　程细梅

　　湖北省鄂州市西山街道塘角头小学 436000

　　关键词：阅读 教学 培养 能力

　　语文教学的主要内容之一是阅读教学，它是培养学生的阅读能力，实现素质教育的途径。因为阅读教学的价值不仅在于获取信息、积累知识、培养能力、开发智力，还在于陶冶情操和塑造品格。因此，我们作为语文教师的，更要注重学生的阅读能力的培养。语文课文的教学，在提高学生的阅读能力的同时，还要培养学生的阅读能力。因此，注重学生课外阅读的指导，精心设计教学过程，细心操作，充分发挥教材中有利于学生发展思维的因素，显得尤为重要。在教学中，我一直在从如下几个方面着手培养学生的阅读能力和技巧：

　　一、 精心设计、激发兴趣

　　阅读教学首先要重视朗读指导，要求学生正确、流利朗读的基础上，指导学生有感情地朗读。而这种感情不是靠单纯的模仿和朗读训练得到的，而是在学生入情入景，充分阅读、感悟的基础上自己悟出来的。朗读的方式要多样，如分组集体读、配乐朗读、分角色朗读等等。通过阅读教学，逐渐使学生养成独立思考、喜欢提问的好习惯，并在整个过程中鼓励学生积极交流读书的感受。大量的、多形式的阅读，学生在课文中遇到的问题，就有能力自己解决。在阅读课文教学中，教师精心设计的有思考价值的提问，能培养学生的学习兴趣;学生自己提问，自己解答，能培养他们勤思善问的习惯。这种教学方式，改变了简单的“问答式”的教学方式，丰富了学生学习生活，培养了学生的阅读能力。

　　二、 挖掘教材、展开想像

　　教材是引导学生认知发展、生活学习人格构建的一种范例。按照课程标准的要求，在培养学生自身能力的同时，教会学生养成热爱读书的好习惯。学习一篇新课文，遇到不认识的字、词，要引导学生查字典，做到一边读一边想，还要随时做读书笔记。注重学生朗读的指导，培养学生自主阅读的好习惯。这样不仅能提高阅读教学质量而且能使学生终生受益。创设情境包括创设课文情境、玩耍情境与合作情境，感染学生，使学生在玩耍中不自觉地学到知识。教学是学生、教材与教师间的情感不断交流的过程。力求挖掘教材中健康、愉悦、能培养学生各方面能力的内容去熏陶学生，使学生产生强烈而积极的内心体验，是教师在教学中的重点，为此，教师要不遗余力。做到这些，教师能把自己的教育要求，逐步转化为学生学习的动机，也就激发了学生的主体意识，吸引学生不自觉地参予到学习中来。比如：学生可以在理解课文的基础上演一演，这样增进了师生与生生间的交流，密切了彼此间的关系。学习的过程中，还可以让学生根据自己的喜好选择学习的内容和方法。带着既有的知识和经验进行阅读学习的，再加上学习的内容和方法都是自己选择的，学生在阅读过程中自然会很感兴趣，学习效果自然也会事半功倍。针对学生的实际，努力拓宽学生的视野，在班上营造一种宽松、合作的学习氛围，把更多的自主学习的空间留给学生。

　　三、 启发提问、正确指导

　　学习过程，是学生找出问题，探究问题、处理问题的过程。学习中，学生会遇到各种的问题、困难和障碍;同时，也是学习中最重要的一方面，学习的同时，学生发展了自己的智力，学会了独立学习的方法，培养了自主学习的能力。正因为这样，《语文课程标准》强调“学生探索新知识的经历和获得新知识的经历和获得新知识的体验”。这样就预示着学生在学习中遇到困难所致的失败，会成为学生日后发展和学习的有效积累。阅读教学,是一项重要的语文基本功训练，更是语文教师培养学生理解书面语言能力的重点训练方式。通过学生的观察能力的培养，同时训练了思维能力。教师注重学生的思维训练的同时，还提高了学生的思维能力。在阅读教学中，教师通过对教学过程的精心设计，对教材的充分发掘，不断开发了学生思维。

　　四、 创设情境，注意互动

　　在阅读教学教程中，创设情境，注重师生互动，学生自主、合作、探究学习的能力将得到极大提高。因此教师在教育过程中要创设情境，注意生生互动、师生互动。

　　生生互动，它既能鼓励学生敢说敢做，还能激发学生的合作欲望，培养学生竞争与合作意识。学生在互动中能获得更多的思维结果和思维方法。在教学中，每学习一篇新课文，我都要让学生互相谈学习方法，谈阅读体会，谈探究过程，在知识获取上下功夫。

　　师生互动绝不是师问生答，师说生做的模式，教师应转换角色，以学习者的身份参予到学生的学习中去，真正成为学生们的学习伙伴。阅读教学中，教师也是学习的主体，不是局外人，边教学边指导。把给予学生思路、给予学生问题、给予学生结论的教学方式转变成学生发现问题、自己解决问题、自己得出结论，从而培养了学生们自主学习的能力，激发学生们的学习兴趣，。

　　总的说来，教学中把新课标的阅读教学新理念转化成教学策略，要改变观念，渗透先进的教学思想，注重培养学生的主体作用，多方面的引导，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

　　参考文献：

　　1、黄全明，陈树宝.小学语文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.

　　2、玉琨等著《课程改革与课程评价》 教育科学出版社2001年版。

　　3、巢宗祺等.语文课程标准解读. 武汉：湖北教育出版社，2002.