冯耀龙 舒乔生 谢立亚

　　(重庆水利电力职业技术学院，重庆永川，402160)

　　关键词：高职，工程水文学，教学模式

　　1、 工程水文学的课程定位

　　工程水文学是高等院校水利工程类专业的一门专业基础课，也是为工程规划、设计、施工建设及运行管理提供水文依据的一门学科。水资源评价与管理、水利水电规划等相关专业课程，都需以工程水文学为基础来讲授。因此，工程水文学是水利类专业很重要、关键的一门课。同时，工程水文学又具有异同于其他课程的一些自身特点，加之高职院校也具有其自身的一些特点。因此，为在高职院校开展好这门课程教学，达到预期效果，有必要对其教学模式进行一定的分析探讨。

　　2、 工程水文学的特点

　　水文学是研究地球上各种水体的存在、分布、循环及运动变化规律的一门学科，根据研究水体的不同，可分为河流水文学、湖泊水文学、沼泽水文学、冰川水文学、海洋水文学、水文气象学、地下水水文学等。工程水文学则侧重于水文学的应用性，以河流为其主要研究对象，与人类社会的工程建设关系最为密切，其主要内容包括水文测验与资料整编、水文分析计算与水文预测预报三个方面。工程水文学的课程特点很大程度上取决于其研究对象—水文现象的特性及其课程内容的特点，下面简要述之。

　　1)水文现象的特性

　　概括来说，水文现象具有确定性、随机性与地区性三方面特性。①确定性也称为必然性，是指水文现象与其影响因素之间具有一定的明确关系，或水文现象有其发生的客观原因和形成条件，因而表现出确定性的一面，例如，大多数地区，每年都有汛期与非汛期之分，呈现出以年为周期，周而复始的周期性规律;一个流域降一场大雨，其河道就可能出现一次洪水，雨量越大，洪水也越大等。②随机性是指由于水文现象的影响因素众多复杂，且各因素本身也在不断发生变化，其关系难以准确理清，因而，水文现象表现出明显的不确定性。例如，尽管每年都有汛期，但各年汛期里发生的洪水次数、洪水量级、最大洪水发生的时间等都是不确定的，在未出现前，很难准确预知。③水文现象的地区特点主要表现为水文现象在地区上是渐变的，相同(相近)地区的水文现象的特征与规律比较一致，不同(相远)地区的水文现象的特征与规律相差较大。例如，重庆市的永川区与江津区是两个相邻的地区，二者的地形地貌特征比较一致，因而他们的降水、蒸发、产汇流等水文现象的规律与特征比较接近，而与北方的石家庄地区距离较远，他们之间的水文现象的规律与特征差异就较大。

　　水文现象的随机性与地区性特性决定了水文问题的分析具有一定的主观性与较强的经验性。

　　2)工程水文学课程内容特点

　　工程水文学的基本内容包括水文测验与资料整编、水文分析计算与水文预测预报三个方面。其中，水文测验与资料整编本身具有很强的实践性，现场观摩了解水文测站布设、水文设施仪器及其操作状况，并亲自参与一定的水文资料整编、操演相关的水文预测预报系统等，会更直观、生动，要比单纯课堂讲解效果好很多。同时，水文现象的随机性与地区性特性决定了水文分析计算与预测预报的经验性与主观性作用很明显。

　　由上可知，工程水文学相对于其他课程(学科)而言，其实践性、经验性更显著，这个特点决定了工程水文学教学更应该重视实践环节。

　　3、 高职院校的特点

　　相对于本科院校而言，高职院校有其自身的一些特点，主要由其生源特点和就业定位与培养目标特点所决定。

　　1) 生源特点

　　在我国改革开放和教育改革之后，随着我国高等教育事业的快速发展，包括高职院校在内的我国普通高等教育得到了极大的发展。相关统计资料显示，截止2013年底，我国独立设置的高职高专院校已经达到了1900多所，占到了我国全国普通高等院校总数的75%左右。此外，我国现今还拥有合计1600多所本科院校举办有高职教育。我国的高职在校生总数为3320万人，大约占全国普通高等教育本专科在校生总数的56%。从学生数量上看，高职院校未来几年还比较稳定，但相对而言，其生源基础较弱，一般高考录取的分数线较低，剖析其原因，大致有以下几方面：① 学习方法欠合理，表现为学习比较用功，但成绩上不去;②学习兴趣不浓厚，缺乏积极性与主动性，在家长、老师的催促下，应付而为;③ 学习天赋不高，智商未被完全开发出来，缺乏举一反三、触类旁通的悟性;④ 应试能力差，平时学得不错，考试紧张，总不能很好的发挥;⑤ 学生大多对课堂理论知识学习兴趣不大，但对实践性、操作类的活动有较强的兴趣。

　　2) 就业定位与培养目标

　　相对而言，我国高职院校主要培养实用型技术人才，面向就业的低端市场，大多数学生毕业后将成为产业一线的技术人员。这些拥实用型技能的高职院校人才既是职业技术教育的结果，同时也是进一步推动经济和社会发展的重要力量。这些特点决定了对他们的教育培养应该更强调“实践、技术、实用”。

　　4、 高职院校工程水文学的教学模式

　　工程水文学课程自身特点和高职院校学生就业定位与培养目标，决定了工程水文学课程的教学模式与特点。其基本思路为：在工程水文学基本原理与与理论方法教学的基础上，应加强实践与经验教学环节，针对不同内容，采取不同方式。例如：水文分析计算与预测预报部分，应以基本理论方法的课堂教学为主，但应设计一定的大作业(或课程设计)，或结合实际生产任务，进行水文统计分析、频率分析计算、地区性经验方法应用、水文要素预测等，以巩固所学知识，学以致用，并明白过程中主观、经验出现在什么地方及其对分析计算与预测预报成果的影响;对于水文测验与资料整编，应以实践教学为主，在基本原理方法介绍的基础上，去水文站、水文中心或相关水文部门现场观摩、操作，乃至参与一定的水文测验与资料整编工作，以加强对水文测站、仪器设施、操控平台、整编过程与相关软件系统的掌握了解。如此，更直观、形象，效果会更好。整个课程的具体教学模式待进一步细化。

　　5、 结语

　　本文结合工程水文学自身的特点和高职院校学生的培养目标与就业定位特点，初步探析了高职院校工程水文学课程的教学模式，其结论为：高职院校的工程水文学应加强实践教学环节，针对不同的课程内容，采取不同的教学方式。水文分析计算与预测预报部分，应以基本理论方法的课堂教学为主;水文测验与资料整编，应以实践教学为主，在基本原理方法介绍的基础上，去水文站、水文中心或水文相关部门观摩，乃至参与一定的水文测验与资料整编工作，以加强对水文测站、仪器设施、操控平台、整编过程与软件系统的掌握了解，以达到高职院校工程水文学的教学目的。本文分析以期为高职院校工程水文学课程的教学改革提供借鉴，希望能抛砖引玉，引发灼见，将高职院校的工程水文学教学办好。本文的探索的只是初步的，课程的具体教学模式有待进一步细化完善。

　　参考文献

　　[1]冯耀龙，谢立亚，基于生源基础与就业导向的高职教育模式探析，教育界，2015,6。

　　[2]丁金昌,实践导向的高职教育课程改革与创新, 高等工程教育研究, 2015年01期

　　[3]王巧焕,何春锋. 《工程水文学》课程教学改革的探索与实践[J]. 东华理工大学学报(社会科学版). 2012(02)

　　[4]康艳,宋松柏, 王双银, “工程水文学”课程教学改革与创新, 中国电力教育, 2011年34期

　　[5]徐冬梅,“工程水文学”课程教学改革探讨, 科教文汇(下旬刊) ,2010年01期

　　[6]王兆礼,土木工程专业《水文学》课程教学改革探讨[J]. 职业时空. 2010(01)

　　[7]克尤木·别克,《工程水文学》教学过程的探讨[J]. 新疆职业技术教育. 2007 (01)

　　作者简介：

　　冯耀龙，男，1969年10月6日出生，陕西宜川人，汉族，博士(后)，教授，硕士生导师，主要从事水文水资源与系统分析方面的教学与科研工作。