章俭晓

　　浙江省温州市龙湾区第二小学 浙江温州 3245024

　　关键词：文本 言语 奥秘 随文练笔

　　目前，随文练笔已然成了语文阅读教学的一部分，或在文本空白处，或在情感升华处......这种练笔不仅加深了学生对文本的理解，还丰富了学生的习作欲望。在实际教学中，不少语文教师对随文练笔的目的不明确，简单地认为“只有写了才会写”，导致训练低效甚至无效。本人以小学高段语文阅读教学为例，从研读文本着手，探寻言语表现的奥妙谈几点自己的看法。

　　一、“言语表现的能力”——需要明确的目标导向

　　《小学语文课程标准(实验稿)》，在第一、二、三学段分别提出“写话目标”、 “习作目标”，通过这些论述，想提高学生的言语能力，应该是读写有效结合。作为语文教师，在研读文本时，应深入解读课程目标，关注学生的“言语表现能力”。

　　1、解读一学段的“言语表现能力”，分学期循序渐进。

　　根据《小学语文课程标准(实验稿)》对第三学段的读写目标的具体描述，我们提炼出本学段的“言语表现能力”：

　　1)学会积累和运用。

　　2)在阅读中揣摩文章的表情达意，学写读书笔记、记实作文和想像作文。

　　3)阅读叙事性作品，把握事件梗概，有个人的见闻、感受和想象。

　　4)广泛阅读，养成留心观察周围事物的习惯。

　　在学段“言语表现能力”的指领下，分4个学期循序渐进，为学生开辟广阔的言语训练空间，让阅读为习作架桥铺路，使理解与运用相得益彰，互相促进。

　　2、解读一学期“言语表现能力”，分单元集中训练。

　　人教版小学语文教材的一大特点是围绕专题整合教材内容，把一本教科书的内容分成了几大主题。根据学期“言语表现能力”，我们进一步深入研读，将本册“言语表现能力”分成几个单元集中训练。

　　3、解读一单元“言语表现能力”，分篇课文逐步渗透。

　　当“单元主题”教学被推崇的今天，我们也意在建构一种新的随文练笔“体系”——以一组课文为基本“视域”，以同一类型为基本设计“手法”，以对学生进行某方面言语训练为基本“主旨”，逐篇渗透。

　　以上三步“一”贯穿，为随文练笔提供了一个明确的的目标导向，有效地解决了随文练笔设计的随意性，有助于突破文本教学的重点和难点，加深对文本的理解和开掘。

　　二、“言语表现的形式”——讲究敏锐的洞察能力

　　在语文教学中，关注言语表现的形式显得更为重要。对于小学高段来说，随文练笔的落脚点应重点放在“修辞、段落、篇章”这3类言语表现的形式上。

　　1、关注修辞

　　在语文实践活动中所面对的语言形式增速比较快的是那些特殊的、经过了修辞锤炼的言语。

　　2、关注段落

　　小学高段语文教材中文体的增多，使得段落形式也变得丰富多彩。

　　3、关注篇章

　　对于小学高段的学生来说，如何布局谋篇、过渡照应，如何写好文章的开头和结尾，如何做到详略得当，是习作能力提升的重点。

　　这些极富个性的言语表现形式，需要老师练就一种敏锐的洞察能力，让学生在不间断的言语训练中，加强对言语形式的感悟。

　　三、“言语表现的内容”——凸显不同的体裁特点

　　在教学实践中，我会针对文本的体裁特点，寻获和创获“言语表现的内容”。

　　1、聚焦记叙文——仿写、补白、创作

　　对于小学高段的学生来说，重在学会写简单的记实作文和想像作文，对于这类课文，一般可以仿照精彩语段进行运用仿写，也可以在文本“空白”处进行想像填补,重在以读促写，以写促读。

　　如教学《金色的鱼钩》一课，最后的一个练笔环节是：这个长满红锈的鱼钩如今陈列在中国军事博物馆里，请你为这个鱼钩写一段解说词。

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　　2、聚焦说明文、古诗文——改写

　　如何渗透说明文的写作特点，让学生在兴趣盎然中更好地了解说明方法呢?看看特级教师于永正老师执教的《新型玻璃》。

　　同样，“古诗文”也是学生“改写”的好题材。学生可以根据自己的想像、感悟及生活经验描绘其中的意境，改写成一篇篇优美生动的记叙文或散文。

　　3、聚焦小说——续写

　　小学高段的教材开始让学生接触世界各国名家的小说著作，大大拓宽了学生的言语表现内容。如《凡卡》一文的结尾处余意未尽。为此，我设计这样一次练笔：凡卡美梦可以成真吗?当他醒后又会发生什么事?学生在学习课文的基础上展开合理想象，延续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦人民的悲惨命运。

　　实践证明，随文练笔是阅读教学的一个重要价值取向。要想让学生的言语能力得到相应的提高，我们语文老师就要认真研读文本，心系“言语表现的奥妙”， 以学生为第一依据，以文本为重要依托，关注“言语表现的能力”、“言语表现的形式”、“言语表现的内容”，既要注重感悟积累，又要注重实践运用，切切实实地提高随文练笔的实效性。

　　参考文献：

　　1、《全日制小学语文课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，2001.7

　　2、《丁有宽小学语文读写结合法》，山东教育出版社，1999.11

　　3、《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》，华东师范大学出版社，2008.10

　　4、《让语文回家——刘仁增语用教学新思路》，福建教育出版社，2009.8

　　5、《“写作本位”：读写观念的重构》(网上资料：著名语文教育家潘新和先生访谈录)