广西玉林市玉州区仁东镇龚罗小学 吴彩容

　　课堂上，引人入胜的开头，能够激发学生的学习热情，产生浓厚的学习兴趣，提高学生的求知欲。但是设计好一个耐人寻味、启发探究的结尾，对于帮助学生总结重点、理清脉络、加深记忆、巩固知识，更是余味无穷。因此，掌握和运用课堂结尾的艺术十分重要也十分必要。优秀的教学结尾，是巩固课堂教学内容的最佳时机，是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是从课内到课外、由知识向能力过渡的金桥，是启迪思考、开发智力的良机，能收到余音绕梁、回味无穷之效。在语文教学中，如何设计优秀的结尾，本人尝试了以下的几种方法：下面，本人就语文课结尾艺术的探索谈谈自己的体会。

　　一、提问总结法

　　设计一两个能揭示课文重点内容的问题或选择学生感兴趣的热点，引导学生以准确、简练的语言归纳、概括课文的思想内容与写作特色，可以培养学生的总结概括能力。例如学习《跳水》以后，我设计了这样一个问题：“在这场人追猴、猴逗人的生死游戏中，睿智的船长挽救了这场危机，成了英雄胜利者。你对这突发事件有什么想说的吗?”生1：“在生活中，我们不能因为顽皮、逞能去做一些危险的事。”生2：“船长在这一突发事件中所表现出来的机智真令人佩服。”生3：“船长举枪逼儿子跳海是最佳的方案。”生4：“我知道了做任何事都要有个度，否则后果不堪设想。”虽然这个问题是浅层次的，但却使学生经历了走进文本，从文本里吸收各类信息，与自己头脑里储存的相似模块进行匹配后去感悟的一个过程。这个问题带领学生走出文本、走出课堂，延伸到社会的广阔天地里去。运用这种“多元理解”和“独特感受”正是本文所要追求的，也是新课程重要的理念之一。学完课文，随着理解的深入，往往会产生新的疑问，打破沙锅问到底是学生学习兴趣的表现形式，但如果缺乏引导，这种兴趣是极易变动和衰退的，所以教师有必要利用一堂课最后的几分钟引导学生自己提出问题，教师给予点拨，把兴趣延续下去。推动学习的进程。如当学生理解了《美丽的公鸡》一课后，引导学生想一想：公鸡改正错误后，啄木鸟、蜜蜂、青蛙会不会理它?态度会不会改变?这样学生一定会说出许多令人耳目一新的答案来。

　　二、回味激情法

　　一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文内容筑路架桥。结尾时教师能把握好时机，用发自内心的情感，围绕课文的内容创设情境，就能激

　　发学生情感，收到课虽尽而意无穷的效果。

　　例如我教《我的战友邱少云》一文时，在结尾部分我作了如下处理，我问：“课文最后一句：我忘不了那一天。指哪一天?我永远忘不了什么?”学生回答。此时，我祟了邱少云的大幅挂图，用苍松翠柏衬托着墓碑文。一边播放着英雄曲的激昂调子，一边用铿锵有力的声音说：“同学们，在‘391’高地夺下不久，

　　朝鲜人民在那里竖起了邱少云同志永垂不朽!这样的结局，设计了音响、图片，化静为动，挖掘内涵，符合“儿童用声音、色彩、形象来思维”的心理特点，不仅教给了学生知识，发展了能力，还给学生以灵魂的洗涤，学生感到回味无穷。也就是说，讲读一篇课文，不光要有“凤头”似的入手点，“猪肚”似的着力点，还要有“豹尾”似的结局点。

　　三、延伸激趣法

　　语文教材内容广泛，有文学、历史、地理、科学等，几乎涉及到古今中外各个领域。如果我们就文教文，不作任何延伸，势必局限在十分狭小的天地里，学生所知甚少，不能引发他们的兴趣。如果我们注意因文制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，扩充领域，开拓视野，就可以有效地提高学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。这种延伸式可以结合讲解进行，也可以在课终进完成。

　　例如学习《少年闰土》一文，它是根据鲁迅的小说《故乡》节选出来的，课文描写了一个健壮朴实，聪明能干、知识丰富的农村少年的形象。结束教学时，我把学生引导到课外阅读领域，指导他们去找《故乡》争取阅读，了解全貌。又如学习了《卖火柴的小女孩》后，指导学生写读后感，使同学们加深对社会主义祖国的热爱，对人剥削人，人压迫人的资本主义制度的无比痛恨。再如《金色的鱼钩》一文，课后我布置同学们以6—8人小组排演课文剧，在班上表演，并选出优秀的一队，老师再作辅导，无论从道具到音响，舞台设计等都作精心的编排，让他们为全校师生作汇报表演，此举轰动了全校。同学们通过朗诵表演，使老班

　　长舍己为人的光辉形象永远活在人们的心中。

　　四、欣赏式结尾法

　　在课文教学完后，借助于录音、录像等电教手段，让学生进行课文听读欣赏。通过学生欣赏文章精妙之处，是对知识的消化，又是知能的转化。它既有助于学生的学习，又培养了欣赏能力，同时也不乏趣味性，让学生轻松轻松。例如《荷花》一课的结尾，让学生在轻音乐中展开想象的翅膀，体会自己就是一朵洁白的荷花时眼前出现的景象，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　　五、想象画画结尾法

　　通过学习课文内容，激发学生联想，激发学生情感，激发学生思维，借助联想的方式把自己的认识，通过图画表现出来，来深化学生对课文主题的理解，发展学生的形象思维能力。教学《一个小村庄的故事》时，我设计了这样的一个结尾，在让学生说说怎样才能把小山村变美的基础上，让他们把变美的小山村画下来。同学们在村庄周围画了许多的树和花，说明学生对课文内容已经理解了，并且明白了不能乱砍滥伐、要植树造林的道理。又如《黄山奇石》一文中景物的描写十分明晰，让学生按课文的描写，画一画黄山的奇石图，并当小导游训练学生复述课文的能力，也是一个不错的结尾。

　　总之，课的结尾虽然没有固定不变的形式,但是必须遵循言简意赅的原则，结尾不是对课文详细的解说和分析,语言要简洁,同时又要具有概括性和全面性;结尾要遵循情绪高昂的原则，教师只有用慷慨激昂的话语,真正发自肺腑的言语,才能打动学生的心灵;结尾要遵循方法灵活的原则，我们要因人、因文、因时、因地制宜,教学的形式是灵活而多变的,千万不要生搬硬套,依葫芦画瓢。