广西玉林市玉州区仁东镇龚罗小学 庞 华

　　培养小学生的想象力有助于提升学生的创新意识和创新能力，在小学语文教学中举足轻重。只有端正认识，明确想象力培养的重要性，多措并举，调动资源，才能在小学语文的教学实践中提升学生的想象力。爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。因此，想象力在人的智力组成中至关重要。如何在小学语文教学培养学生的想象力、激发学生的创造力，是摆在小学语文教学中面前的重要课题。怎样培养学生的想象能力呢?

　　一、激发兴趣，启动想象。

　　激发学生强烈的学习兴趣是启动想象的重要基础。借助电教媒体创设情境，让学生带着兴趣参与观察、思维等活动，取得的效果更佳。如：我上《燕子》一课时，上课前是这样激趣导入的：利用实物(或彩图幻灯)演示燕子图，指名有感情地朗读题目，学生读完题目后观察图，然后教师提问：“燕子是什么(一种益鸟)鸟?你看过燕子吗(学生都说看过)?在哪里看过(家乡的屋檐下、田野间)?”此时，教师利用自制的图片演示以上情景，配上欢快活泼的乐曲——《春江花月夜》，学生边听边欣赏幻灯演示的春燕图，很快就进入想象的境界。教师顺势问：“谁能想象一下，把它在屋檐下筑巢，在田间捉虫的忙碌情景描述一下呢?”经过教师激趣的发问，犹如一石激起千层浪，学生的思维都处于极度的活跃之中，学生借助幻灯彩图的图片，由感性的观察说扩展到理情的想象说，不但轻而易举，而且受到一次美的教育。

　　二、在识字教学中培养学生的想象力

　　哲学家康德认为：“想象力是一个创造性的认识功能;它有本领，能从真

　　正的自然界所供的素材里创造出另一个想象的世界。”汉字中表意字不少，了解字义的过程给学生提供了广阔的想象空间。如：学习“沙”字时，我启发学生这样记忆：“沙漠里水少。”通过一个阶段的示范，学生便能举一反三了。如：学“甜”，学生能联想到“舌头舔着甘蔗真甜”;学“梦”字，能想象到“林下晚上好做梦”……这种根据汉字特点合理联想的方法既让学生更好地理解了字义，又有效地训练了学生的想象力和理解能力。

　　三、在词语教学中培养学生的想象力

　　在教学一年级识字5时，我让同学们朗读全文词串，边读边在脑海里想象与这些词相关联的事物。孩子们摇头晃脑地读完后，我问他们：“读的时候，你们想到了什么?“让人惊喜的是，每个孩子都能滔滔不绝地说。有的说，他仿佛在一个盛夏，躲在树下听着知了唱歌、闻着茉莉花的香味，美美地睡着觉。有的说，自己躲在家里，看着窗外倾盆大雨、刮着大风、打着雷、闪着电、轰隆隆……这样，孩子们的想象力在朗读中，在教师的点拨下，在词串教学中得到了充分的培养。

　　四、精讲课文中培养想象。

　　想象力的发展是智力发展的一个极重要的方面。学生再造想象的发展，对他们学习科学文化知识起着重要的作用，创造想象则是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件。因此，在语文教学的主要环节——精讲中，教师应精心设计问题，善问学生，使学生打开合理想象的闸门，锻炼思维能力，达到发展智力的目的。这也是提高学生语言(口头表达、书面表达)素质，达到语文教学最优化的关键所在。在教《狼牙山五壮士》一文时，我是这样精讲课文，培养想象力，幻灯出示下列句子：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”指名用“兴奋、激动”的语气朗读，然后设疑：(1)这句话抓住五位壮士哪些方面去写(动作、神态)?(2)请用横线标出表示五壮士动作、神态的词。(3)出示挂图或幻灯图片，引导学生用“情感引读法”朗读，学生在读的过程中，脑海中初步形成了五位壮士怒视敌人，英勇跳崖的壮烈场面。(4)教师妙设疑问，引导想象：五位壮士将要跳崖了，他们临牺牲前，深情地眺望人民群众，轻蔑地望着向上爬的敌人，他们舍不得离开自己的亲人，舍不得离开与自己同生死、共患难的战友。然而现在，他们即将永别了，此时此刻，他们的心情怎样?又是怎样与战友道别的呢?想象一下，再说出来。经过一问(有条件放配乐、挂图)。脑海中形成了记忆表象，创造出五位壮士跳崖握手道别，为了人民，为了革命，不怕牺牲自己一切的壮烈感人的场面。

　　五、延伸文本，培养学生的想象力。

　　“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合;再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学《凡卡》的时候，我引导学生展开想象：凡卡满怀希望把信寄出后，做了一个美梦。是什么美梦?凡卡的信爷爷能不能收到呢?要是凡卡不写错地址，爷爷收到信后将会怎样?又如《穷人》一文，文章结尾写渔夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的两个孩子，妻子桑娜却坐在那儿一动不动，这是为什么?当桑娜告诉他孩子已经抱回来时，他会有什么表情?会说些什么?请你展开想象的翅膀，说说渔夫一家今后的日子将怎么过?渔夫能否把西蒙的两个孩子养大成人呢?

　　六、在说话、写话中培养学生的想象力。

　　想象是创作的原始动力，思维是由想象培养创新的再创过程，发展学生的想象也是培养学生思维能力的一个重要途径。在教学中，应不拘形式，随时点拨，培养学生的想象力。只有想象力得到了拓展，学生才能开阔思维的空间，使思维的方式更加灵活，才能突破现有单向思维的定势，才会多角度地思考问题，在实际运用中才会寻求问题的多种设想、方案和结论，达到创新的目的。在一次看图写话练习时，画面上是青蛙、池塘、荷叶，许多孩子都写了青蛙捉害虫等，唯独有个孩子写道：“青蛙妈妈要生孩子了，青蛙爸爸在一旁焦急地等待着。”多么富有生活气息的话!那是孩子的独特想象，充满亲情、温馨和童真。

　　想象力的培养渗透在语文教学的各个环节。语文是一门综合性很强的学科，在教学中，我们应抓住契机，对学生进行多种能力的培养，特别是想象能力的培养从而提高学生的语文素养。