浙江省台州市天台县坦头镇第二小学 周微微

　　【关键词】 形成性评价 小学英语 教学

　　小学阶段是英语教育的发蒙阶段。本阶段小学生英语学习兴趣的激发、情感的培养、自信心的建立等都会对学生以后的学习产生很大影响。形成性评价是针对学生的学习过程进行评价，主要目的在于激发学生学习兴趣，帮助学生有效调控自己的学习过程，让学生有成就感，增加自信心，培养协作精神，由此可见巧用形成性评价可以提高课堂教学效果。下面我就结合自己的教学经验，对小学英语形成性评价谈谈自己的一些做法与体会。

　　一、在教学活动中开展展示性口语评价

　　传统的口语评价模式单一，以师生对话或生生对话为主，这样的评价方式，需要大量的时间与精力，费时费力，不一定能达到预期的效果。展示性口语评价，以课堂为展示平台，教师变成了“观众”，学生变成了课堂上的“演员”。例如我在教学人教版pep小学英语五年级下册unit2 season的时候，我设计了这样的活动流程：热身环节:教师播放歌曲“my favorite season”, 学生听歌曲，放松心情，准备展示, 大约1分钟;演唱展示：教师播放歌曲伴奏、评分、写描述性评价，学生以小组为单位演唱这首歌曲，鼓励个别展示，大约5分钟;朗读展示：教师评分，纠正学生的语音错误，写描述性评价，学生分组分角色朗读该单元的对话，评价其他小组，大约10分钟;表演展示：教师巡视，提供帮助，评分，写描述性评价，学生继续准备，分小组表演，介绍自己最喜欢的季节，大约22分钟;整理反馈：教师总结反馈，学生各组收齐评价表，简单汇总下，大约2分钟。

　　我觉得这样的设计结合了本单元的重点，给学生提供自主选择展示内容的机会，引导学生参与、交流、合作，倡导学生在评价中学。展示性口语评价能够多方面重点评价学生参与教学活动的表现，而且只需要一节课就能完成对所有学生的评价，操作简单，不加重师生负担。同时也能促进教师教学行为的改变，从关注“教”到关注“学”，是一种致力于以学生为主旨的评价方式，充分激发了学生的学习兴趣。

　　二、给学生量身制作简单的学习记录册，进行每日一评

　　学习记录册中的评价内容包含学校表现和家庭表现两个方面。

　　学校学习评价包括“我的表现”、“我们小组的表现”。假如学生在课堂上做到认真听讲，发言积极，认真参加小组活动，灵活运用所学内容，就能得10分。通过这种评价方式，学生在小组合作学习中都能积极发挥自己的作用，互相帮助，共同提高，加强了合作意识;这种评价能让表现好的学生从中找到自信，体验到成功的喜悦，同时也能让表现差一点的学生对自己有一个准确的评价与认识。评价表中还设有“老师对你说”一栏，教师根据学生的表现，每两个月为学生写一次评语，主要是以鼓励性为主，增强学生对英语学习的自信心。

　　家庭学习评价以学生在家的表现为主，每天从听说读写四个方面对自己进行评价，如果按要求认真完成每天任务的得10分，还有“父母眼中的我”，父母根据学生在家学习英语的情况进行评分，还有“父母对我说”一栏，父母根据孩子在家的实际情况，每周给孩子写一次评语，达到监督和鼓励孩子学习的目的。

　　有了这样的评价方法，家长能了解孩子的学习情况，老师也能了解学生在课外学习英语的自觉程度，密切了家校关系。

　　三、注重教师课堂语言评价

　　师生问答是一种常见的可他个教学形式，教师对学生的回答需要作出评价。有些教师的评价千篇一律地使用“Good!”“Great!”等词，这样的评价语言无法激发学生积极向上的动力。对于一些简单的跟读，机械练习，教师无需大加赞赏，要让学生感受到评价的层次性。

　　因此，我们教师在日常的教学工作中要不断学习文化知识，加强教学反思，使自身课堂评价的基本功逐步提高。在平时的英语课堂评价时，对于学生的错误回答，一般不会直接否定，而是通过语言的引导让学生自己去发现，去纠正。课堂上他们也许由于紧张，说话断断续续，词不达意，此时要是教师重视对孩子的评价，教学活动中通过温暖的眼神，竖起大拇指，与学生击掌等这些体态语言及时的肯定学生的表现，这样会让学生如沐春风，如淋春雨，并能使学生获得自信，体验成功的快乐。

　　总之，小学英语课堂通过形成性评价，能够让学生在学习过程中认识自我，增强自信，促进学生的全面发展;教师可以从中获得教学的反馈信息，反思自己的教学行为，并作出适当的调整，促进教师的教学管理水平的发展，不断完善英语课程改革。

　　参考文献：

　　[1] 赵淑红《中小学英语教学与研究》形成性评价及其在小学英语教学中的实施，北京师范大学出版社

　　[2] 霍力岩“多元智能理论及其对我们的启示”出自《教育研究》，2000

　　[3] 禹明《新课程理念与小学英语课程改革》东北师范大学出版社，2004

　　[4] 《小学英语形成性评价的理论与实践研究》东北师范大学出版社,2007