福州市江南水都小学

　　刘芳

　　关键词：小学作文;互评与自评;作用分析;措施

　　在小学语文写作科教学过程中，完善的评价机制对教学工作的开展具有一定的指导意义，能够明确指出学生的在写作过程中存在的问题，积极的进行改正，使学生能够快速提高自己的写作水平，同时，还能激发学生的学习积极性，提高学习质量。

　　一、小学语文写作自评、互评过程以及要求

　　1.原稿作文自评

　　学生在作文创作完成以后，首先应该自己进行朗读，在此过程中，积极的进行自我评价，然后在让教师或者父母对作文提出相应的意见。针对其中存在的问题进行改正，整理完成以后直接交给老师进行最好的审核。此种做法能够有效避免学生的作文出现跑题以及质量较差的现象。

　　2.定稿互评

　　在前期自评工作完成以后，教师应该积极组织学生进行交稿，然后教师在依据第对学生的了解，将作文分为上中下三个等级，并且将其分发到学生手中，其原则是后进生阅读中等生，中等生阅读批改学习较好，优等生批改后进生，这种取长补短的方式，有利于学生之间相互学习，不断完善自身。

　　3.评价要求

　　(1)在自我评价过程中，一定要客观，坚持实事求是的原则，不能弄虚作假，这样才能起到评价的作用，使自己充分认识到自身的不足，有利于自身的提高。

　　(2) 互评是教学过程中最重要的环节，在互评过程中需要注意的问题：应该积极发掘别人潜在的优点，善于取长补短，不要针对别人的缺点紧咬不放，挖苦和嘲笑别人; 在错别字和标点符号修改过程中应该使用正确的方式，不能乱改;对于不正确的语句，

　　应该积极进行修改;对于文中出现不完整的地方，应该及时进行补充，提出相应的修改意见评改完成以后，应该标明批改人然后交换给本人，并且还要和本人进行交流，没有问题以后，再交给老师进行最终评价。

　　此种评价方式的应用，不仅能够让学生掌握作文批改的正确方式，使得学生熟知什么时候该进行修改、有目的性、方向性的进行批改，能够对学生造车潜移默化的影响， 培养学生独立思考的能力，还能使学生充分认识到自身的不足，能够有方向的进行自我完善，激发了学生对作文的兴趣，推动小学语文教学的发展。

　　(3)小组评价

　　在写作课堂教学中，教学评价具有重要意义，不仅能够调动学生的学习积极性，还能提高课堂教学质量。在评价过程中，教师首先应该对学生讲解评价要求，保证其合理性，然后教师让小组学生推荐一些优秀的作品进行朗读，完成以后，积极组织学生对其进行评价， 最后进行交流总结。例如：在课堂教学过程中，某组长推荐某同学的《小花猫》，其推荐理由：用生动形象词语将小花猫展现的描写的惟妙惟肖，并且，文章中还采用了拟人、比喻、排比等手法，使得文章更具阅读性;以此列推，让学生逐个对此篇文章进行评价，教师不断鼓励学生进行评价，能够促进学生之间相互合作、相互交流，形成一种思维的碰撞;另外，教师还要积极对学生的评价进行概括，并且给予中肯的意见，只有这样才能保证学生在课堂上能够吸取经验， 不断完善自身，才能从根本上提高学生的写作水平。

　　二、评价完成的后续工作

　　在评价工作完成以后，教师还应该积极组织学生进行交流，积极向学生展示一些优秀的作文以及优秀的作文评价，同时，还要积极的将学生和教师的批改意见进行融合，然后，教师进行总结，指出学生存在的共性以及不足，明确今后发展方向以及教学重点。例如：某学生在阅读完同学的作文以后，对其进行评价内容如下：“虽然你的文章书写工整，整体较为整洁，但是不具备一定的真实性，其中某些内容存在一些错误;另外，所写的内容和题目不符合，脱离的主体，并且文章前后衔接不紧密，导致文章整体看起来混乱。优点：文中所使用语言较为优美，描述栩栩如生，具有很强的文字功底，非常值得学习。”此条评价恰到好处，明确优缺点，语言中肯，能够看出学生的评价较为用心。

　　另一方面，教师在最后评语书写时，不要过于啰嗦，采用简单明了的语言擦阐述清所要表达的内容，对学生提出一些有见解的建议。并且还可以通过多次实践，对学生进行锻炼，能够使学生记住某种写作方式，教师还应该积极对其写作进行指导，告诉学生该怎么写作，不断提高学生的写作能力，促进小学语文教学的发展。

　　三、总结

　　综上所述，在小学作文教学过程中互评与自评的重要作用，不仅能够提高学生的写作能力，还能对学生思考问题、解决问题能力的培养，推动学生的全面发展。在评价过程中，务必要保证评价的客观性以及合理性，同时，还要提出一些中肯的意见，才能达到事半功倍的效果。

　　参考文献：

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　　[2] 海广伟.对小学生作文互评自评模式的探究[J].快乐学习报(信息教研周刊),2015,(1):98.

　　[3] 石红霞.论小学生作文评改的几种高效化策略[J].考试周刊,2013,(83):53-54.