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高二英语学习现状分析及应对策略

作者:未知 时间:2016-05-09 阅读:( )

  甘肃省正宁县第一中学 王芳宁

  关键词 高二英语 学习现状 应对策略

  问题的提出

  高二七班是新组合的一个班级,全班51个学生,7个女生。上次期末考试人均40.5分,60分以上只有5人,占9.8%,40分以下18人,占35.5%,相对于150分总分来说,这个分数真的让人乍舌。从平常教学的观察中,上课不睡觉,不做小动作,能跟随我思路的只有前十名学生。绝大多数学生一部分很茫然的坐着。一部分干脆趴在桌子上,不管你说什么,仍然我行我素。面对这样的课堂现状,我30个学生进行了为期两周的个别谈话,被叫到的学生也畅所欲言,愿意寻找出造成这种现状的原因。

  经过这样的努力,我分析总结出以下的原因:

  动机方面,很大一部分学生对学习毫无兴趣,上课从来不捣乱,貌似一副聚精会神的样子,课文被叫到也只说“不会”。小组活动是更不愿意参与,小组长对此举也无可奈何。

  家庭教育 家长从小没有帮助孩子形成良好的学习和生活习惯。家长可能只从经济上满足学生的要求,却没有从习惯和学习动机上培养孩子自觉主动完成作业。家长更不关心学生在学校的表现,因为忙于自己的事业,对孩子疏于管理,因而形成无所事事的态度,对老师的教育充耳不闻。

  基础知识 初中基础薄弱,高中课文出现的单词大部分在初中就学过,但是学生仍然认为是生单词;没有养成学习英语的习惯,初三只注重升学时能达到高分数,却忽略了对学生长期能力的培养,学生现在既不动口说英语,也没有把当时的想法记录下来的习惯,主要精力只放到死记硬背单词上,耗时又费力;初中老师没有教会学生从整体上感知文章内容,因此学生不能从结构上把握文章的脉络,;没有掌握朗读技巧,学生读书时,只注重锻炼嘴巴,而没有和动脑结合起来。

  学生个体 在和班主任的交谈中,我发现本班有33个住校的学生,平时这些学生中一部分在纪律上就很难管教,上课经常有睡觉的,甚至在早读都有睡觉的。 主要因为这些学生在初中成绩还不是太差,因为初中吃住在家中,有父母或者其他家人的监管,学习还过得去。上了高中以后,因为远离家人,缺乏必要的约束。

  毅力方面 部分对于过于难过于长的单词,他们记两遍就扔下不管了。阅读理解稍长,他们就不看了。课文中的句子稍复杂,学生就不愿意读了。怕动手,更怕动脑。

  学习方法 部分同学说他们每天都努力的记单词,记句子,努力的做题,但是成绩一直不理想。

  二 应对策略

  首先,教学中我尊重学生,以善意的批评矫正他们的错误。上课偶尔有同学打瞌睡,我就让同桌给帮忙解释需要知道的内容。把学生当合作者。尽量给他们创设一个发挥个人特长的氛围。陶行知所说“自己所立之法的力量,大于一人独断的法。”该放手的时候还要学会放手。让学生自主管理,小组内充分发挥主人翁的作用,让人人都成为管理者,从思想上调动学生的积极性,活跃课堂氛围,培养学生对英语课的学习兴趣。

  其次,我从心理上进行疏导,让他们认识到自己的不足,同时也看到自己长人之处。我就鼓励那些某门课特长的学生,劝他们不要放弃,每天记一点点,日积月累,就会赶上其他的同学。从行为习惯上,对他们作出严格要求,上课必修拿上课本,资料,练习册,笔记本,钢笔。课前,小组长先检查,汇报各组学具的准备情况。到重难点处,我不时提醒,在课本多少页,第几行。要求学生在听的过程中,把重点下划线,难点圈出来。有个别睡觉的,就想方设法把他们唤醒来,对他们的要求是能记单词总量的1/3就可以了。

  再次,我主要帮助学生培养良好的学习习惯。课前,必须做到预习,我坚持不预习不上课,只有学生在预习过程中把重难点找出来才帮助解决。因为高二七班学生现状,我交给如下简单易行的预习方法。对单词,找出不会拼读,记忆有困难的,对稍有难度的句子,我就给学生领读,接着让基础好的学生领读,然后让他们自读。这样学生就解决语音上的问题。在读的过程中,让学生脑子里面回忆汉语,帮助他们记单词

  上课时,把抽象的,难度大的句型用通俗,实用表述,把教学内容生活化,而且变换形式,用肢体语言,来引导他们学习。

  课堂教学中,我把精心设置的问题展示给学生,让他们思考,探究。由以前的批评责备变作赏识学生的闪光点。组织能力强的,就让他们充当组长,从纪律上约束学生的行为,口才好的,就当做汇报员,书法好的就当记录员,这样,人人都有事干,因为我懂得“赏识能使人愉悦,能使人快活,能及法人的潜能,能使人心智开启,灵感涌动。”(特级教师孙双全)

  行动上,主要的是我从心底把爱教育转化为爱孩子的行动,因为教育本身是一门爱的艺术,如果没有爱投入到教育,就像池塘没有水一样。因为“爱心贴近童心,他会让学生爱学,乐学,好学”(特级教师丁谷怡)这样,学生就会因为亲其师,转而信其道。教学效果就会好起来。进教室时,我尽量把不利于教学的情绪,日常生活的烦恼放到教室外面,用我饱满的热情去感染学生,调动他们的积极性。

  清代的冯班曾指出“师太严,弟子多不灵,柔弱者必愚,强者怼面严,鞭扑叱咄之下,使人不生好念也”在课堂管理上,我也一改过去板着面孔,高高在上的那种姿态,而是走下讲台,走到学生当中,和他们共同探讨了,并且偶尔谈谈他们的生活,以拉近同孩子的距离。 经过我的左思右想,经过学生的努力,成绩正在稳步提升,我相信不久的将来,会有好的回报。

  参考文献 《孙双全语文教学艺术》(孙双全)

  《重建课堂文化》 (丁谷怡)

  《钝吟杂录》 (冯班)

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