甘肃省正宁县第一中学 王芳宁

　　关键词 高二英语 学习现状 应对策略

　　问题的提出

　　高二七班是新组合的一个班级，全班51个学生，7个女生。上次期末考试人均40.5分，60分以上只有5人，占9.8%，40分以下18人，占35.5%，相对于150分总分来说，这个分数真的让人乍舌。从平常教学的观察中，上课不睡觉，不做小动作，能跟随我思路的只有前十名学生。绝大多数学生一部分很茫然的坐着。一部分干脆趴在桌子上，不管你说什么，仍然我行我素。面对这样的课堂现状，我30个学生进行了为期两周的个别谈话，被叫到的学生也畅所欲言，愿意寻找出造成这种现状的原因。

　　经过这样的努力，我分析总结出以下的原因：

　　动机方面，很大一部分学生对学习毫无兴趣，上课从来不捣乱，貌似一副聚精会神的样子，课文被叫到也只说“不会”。小组活动是更不愿意参与，小组长对此举也无可奈何。

　　家庭教育 家长从小没有帮助孩子形成良好的学习和生活习惯。家长可能只从经济上满足学生的要求，却没有从习惯和学习动机上培养孩子自觉主动完成作业。家长更不关心学生在学校的表现，因为忙于自己的事业，对孩子疏于管理，因而形成无所事事的态度，对老师的教育充耳不闻。

　　基础知识 初中基础薄弱，高中课文出现的单词大部分在初中就学过，但是学生仍然认为是生单词;没有养成学习英语的习惯，初三只注重升学时能达到高分数，却忽略了对学生长期能力的培养，学生现在既不动口说英语，也没有把当时的想法记录下来的习惯，主要精力只放到死记硬背单词上，耗时又费力;初中老师没有教会学生从整体上感知文章内容，因此学生不能从结构上把握文章的脉络，;没有掌握朗读技巧，学生读书时，只注重锻炼嘴巴，而没有和动脑结合起来。

　　学生个体 在和班主任的交谈中，我发现本班有33个住校的学生，平时这些学生中一部分在纪律上就很难管教，上课经常有睡觉的，甚至在早读都有睡觉的。 主要因为这些学生在初中成绩还不是太差，因为初中吃住在家中，有父母或者其他家人的监管，学习还过得去。上了高中以后，因为远离家人，缺乏必要的约束。

　　毅力方面 部分对于过于难过于长的单词，他们记两遍就扔下不管了。阅读理解稍长，他们就不看了。课文中的句子稍复杂，学生就不愿意读了。怕动手，更怕动脑。

　　学习方法 部分同学说他们每天都努力的记单词，记句子，努力的做题，但是成绩一直不理想。

　　二 应对策略

　　首先，教学中我尊重学生，以善意的批评矫正他们的错误。上课偶尔有同学打瞌睡，我就让同桌给帮忙解释需要知道的内容。把学生当合作者。尽量给他们创设一个发挥个人特长的氛围。陶行知所说“自己所立之法的力量，大于一人独断的法。”该放手的时候还要学会放手。让学生自主管理，小组内充分发挥主人翁的作用，让人人都成为管理者，从思想上调动学生的积极性，活跃课堂氛围，培养学生对英语课的学习兴趣。

　　其次，我从心理上进行疏导，让他们认识到自己的不足，同时也看到自己长人之处。我就鼓励那些某门课特长的学生，劝他们不要放弃，每天记一点点，日积月累，就会赶上其他的同学。从行为习惯上，对他们作出严格要求，上课必修拿上课本，资料，练习册，笔记本，钢笔。课前，小组长先检查，汇报各组学具的准备情况。到重难点处，我不时提醒，在课本多少页，第几行。要求学生在听的过程中，把重点下划线，难点圈出来。有个别睡觉的，就想方设法把他们唤醒来，对他们的要求是能记单词总量的1/3就可以了。

　　再次，我主要帮助学生培养良好的学习习惯。课前，必须做到预习，我坚持不预习不上课，只有学生在预习过程中把重难点找出来才帮助解决。因为高二七班学生现状，我交给如下简单易行的预习方法。对单词，找出不会拼读，记忆有困难的，对稍有难度的句子，我就给学生领读，接着让基础好的学生领读，然后让他们自读。这样学生就解决语音上的问题。在读的过程中，让学生脑子里面回忆汉语，帮助他们记单词

　　上课时，把抽象的，难度大的句型用通俗，实用表述，把教学内容生活化，而且变换形式，用肢体语言，来引导他们学习。

　　课堂教学中，我把精心设置的问题展示给学生，让他们思考，探究。由以前的批评责备变作赏识学生的闪光点。组织能力强的，就让他们充当组长，从纪律上约束学生的行为，口才好的，就当做汇报员，书法好的就当记录员，这样，人人都有事干，因为我懂得“赏识能使人愉悦，能使人快活，能及法人的潜能，能使人心智开启，灵感涌动。”(特级教师孙双全)

　　行动上，主要的是我从心底把爱教育转化为爱孩子的行动，因为教育本身是一门爱的艺术，如果没有爱投入到教育，就像池塘没有水一样。因为“爱心贴近童心，他会让学生爱学，乐学，好学”(特级教师丁谷怡)这样，学生就会因为亲其师，转而信其道。教学效果就会好起来。进教室时，我尽量把不利于教学的情绪，日常生活的烦恼放到教室外面，用我饱满的热情去感染学生，调动他们的积极性。

　　清代的冯班曾指出“师太严，弟子多不灵，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也”在课堂管理上，我也一改过去板着面孔，高高在上的那种姿态，而是走下讲台，走到学生当中，和他们共同探讨了，并且偶尔谈谈他们的生活，以拉近同孩子的距离。 经过我的左思右想，经过学生的努力，成绩正在稳步提升，我相信不久的将来，会有好的回报。

　　参考文献 《孙双全语文教学艺术》(孙双全)

　　《重建课堂文化》 (丁谷怡)

　　《钝吟杂录》 (冯班)