鹿莉霞 山东职业学院 250104

　　关键词：微课程;教学模式;高校;计算机基础课程

　　作者简介：鹿莉霞，女，1970 - ，河北定县人，本科，山东职业学院，副教授，从事数据库、计算机基础课程的研究。

　　引言：

　　在信息化高速发展的时代，信息技术能力成为衡量人才的基本条件之一。教育部计算机基础教学委员会经过数十年的摸索和改革，对计算机课程进行了全面创新，计算机基础课程获得了巨大发展，成效显著。学生在进入高校后都会学习计算机基础课程，所掌握的理论知识，具备的基本设计能力，在后期帮助学生提高自身竞争力，提高学生的计算机应用水平方面，起到至关重要的作用。

　　一、“微课程”的概念评价

　　随着信息技术的发展以及教学活动的需要，微课程由此而生，微课程的核心内容是教师在教学大纲的要求和指导下，采用较小的学习单元模式，划分教学内容，主要含有动态视频式、PPT式、讲课式以及情景模拟式，老师以教学任务作为驱动，录制教学课件，课下学生可以通过观看教师录制的微视频自主学习。微课程的设计遵循学习规律，以原有课程作为基础，对原有课程进行分解，构建一系列微课程体系。这些微课程体系的特征是课程目标、互动、问题解答和作业布置等。从广义角度来讲，微课程的出现是对学习资源进行的一次全面创新，对教学模式进行的一次全面改革，充分结合了知识和教学方式，录制的微视频更是教学目标明确、内容短而且问题集中。

　　二、“微课程”教学模式在高校计算机基础课程应用优势

　　2.1便于高校计算机类教学模式进行改革

　　在高校计算机基础课程教学中，教师采用的教学方式主要有两种：边听课边练习、教师讲述学生演习。前者的特点是学生知识学得快，忘得也快，仅靠这一种教学方法很难做到帮助学生掌握所学知识。第二种方法是学生在认真听取教师讲解后，凭借对讲解过程的记忆进行演习，在教师讲解内容过多的情况下，学生的记忆效果就会降低，同样影响学生的学习效果。因此，要想使学生全面掌握所学习的计算机基础知识，就必须巧妙结合两种教学方法，取其精华、去其糟粕，进而达到实现教学目标的目的。

　　2.2便于掌握计算机基础课程中的难点

　　微课程针对课程的重难点设计了教学内容，匹配度高，学生可以在课下自由安排自己的时间，观看微课程视频，并且可以随时学习、随时观看，通过重复观看视频，听取教师讲解的重难点，循环观看视频，透彻理解重要知识点，最终达到掌握重难点知识的目的。

　　2.3有效提升学生自主学习能力

　　微课程中采用图文并茂的教学素材能够对学生产生视觉冲击，增强学生记忆力的同时，能够让学生带着浓厚的兴趣学习，学生借助于微课程的指导，可以根据自身的学习习惯，制定相应的学习计划，不断提高学生的自主学习能力。

　　三、“微课程”教学模式在高校计算机基础课中的构建

　　3.1在学习内容导读中的设计

　　微视频是微课程教学模式中最重要的一部分，可以实现课程引导、知识解读和操作演练。高校学生在利用微课程学习的过程中，引导课程部分发挥了至关重要的作用，引导课程的优势在于可以根据学生的学习特征细化教学内容，多元化设计教学内容，使创建的学习目标更加灵活。通过微课程，课程知识点可以被清晰地表达出来，可以起到激发学生潜能的作用。对于课程内容的导读部分，可以通过网络平台进行设置，使学生能够全面了解学习目标和学习任务，提高学生探究学习目标的自主意识，促使学生养成良好的自主学习习惯。教师不仅可以自己录制微视频，也可以通过网络平台下载微视频，之后紧密围绕教学目标处理微视频，使处理后微视频具有较强的趣味性。

　　3.2教学活动中的设计

　　为了能够让学生全面掌握计算机基础课程重难点知识，通过微视频的方式录制重难点知识的讲解过程，让学生能够抽出业余时间反复观看知识讲解的微视频，并且可以永久观看。在此基础上，在教师的引导下，学生还可以以小组的形式进行探讨式学习，采用合作交流探讨的方法，将自己遇到的学习困难予以解决，交流过程中可以创设交流情境，从多个角度引导学生分析学习问题，解决问题的同时激发学生的创新意识。在小组合作学习过程结束之后，教师需要让学生讲解自己学习过程中碰到了什么问题，采用什么样的方法进行解决，解决效果如何，并且让其他同学进行点评，回答其他同学的疑问，达到让学生内化知识点，提高学生思维能力的目的。

　　总结

　　研究得知，微课程在高校计算机基础课程教学过程中发挥了巨大作用。微课程的重要部分是微视频，学生借助于微视频实现自主学习，能够反复听取学生重点讲解的知识点，达到真正掌握所学知识，提高学习能力的目的。微课程作为一种新型的教学方式，对传统的教学方式进行全面创新和改革，在高校计算机基础课程教学方面起着不可估量的作用，未来的发展前景一片看好，对高校其它课程教学方法的改进起着巨大促进作用。

　　参考文献：

　　[1]张剑平.虚实融合学习环境:概念、特征与应用[J].远程教育杂志,2013(05)

　　[2]杨再石.移动互联环境下学习内容集成表示的研究[J].天津电大学报. 2013(01)

　　[3]王觅.微视频课程:演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013(05)