(杨兴锦1 杨兴锐2)

　　1.甘肃省白银市平川区黄峤学区郎山小学 730913

　　2.甘肃省白银市第九中学730913

　　新课改理念“自主、合作、探究、创新”，已经在全国教师多年的实践中深入人心，它改变了过去上课“我讲你听、包办分析、死记硬背、被动听讲”的现象。围绕新课改理念的贯彻涌现出了诸多教学模式，如：主题教学模式、合作探究教学模式等等，这些教学模式助推着新课改理念更加深入的传播，笔者在教学实践中发现“以问题为主轴、以训练为主线、以思维为主攻”在贯彻新课改理念的过程中也是一种有效的教学模式，总结出来和同行交流学习。

　　以问题为主轴

　　坚持以问题为主轴是贯彻新课改理念“自主、合作、探究、创新”的有效措施，是发挥教师主导作用、学生主体作用的有效措施。“以问题为主轴”指的是教师在上每节课前，根据这节课的“三维目标”确定出这节课的重点和难点 ，在明确目标和重难点后，确定贯穿整个一堂课的若干个“主轴问题”，使学生在阅读、讨论和分析解决这些“主轴问题”的过程中，重点得到了突出，难点得到了突破，获得了学科理论知识，提高了学科能力 ，培养了情感态度价值观。这些“问题”是围绕整个一节课的“主题”设计的，好像架子车的车轴一样，具有贯穿和联通作用。

　　主轴问题的设计是关键，问题的设计紧紧围绕“三维目标”进行，设计出来的主轴问题就有很强的针对性，教学目标明确是其应有之义。其次主轴问题的设计紧紧体现重点和难点，重点问题重点解决，重点问题重点训练，围绕着重点设计出的主轴问题肯定会突出重点即有利于学科主干知识的掌握;难点问题重点突破，围绕难点设计出的问题，要有针对性的突破难点，这样重点落实、难点突破也就在掌控之中了。再次主轴问题的设计，并不是以孤立的、零碎的问题呈现，而是问题和问题之间是有一种内在的逻辑联系，是有序呈现的，而不是无序的。这样设计的主轴问题，学生在回答的过程中，感觉并不是空洞无物的，而是有内在逻辑框架支撑的，是有生命力的。

　　以训练为主线

　　坚持以训练为主线，即在学生自主解决主轴问题的过程中，获取了学科知识和学科能力，要有针对性的进行训练以巩固知识和提高能力、培养情感态度价值观。这是因为高考命题的一个基本原则是“通过试题引导考生关注社会、关注人与自然、关注国家现代化”。所以只有通过做题训练，打通课堂知识和社会生活之间的联系，从而达到提高学生获取和解读信息的能力、提高描述和阐释事物的能力，提高论证和探究事物的能力的目的。

　　训练是围绕主轴问题的训练，要有针对性，要贴近学生生活、紧跟时代发展训练而不是死记硬背的机械训练，在解决主轴问题的过程中学生获得了学科主干知识和学科能力，训练就是要求学生应用所学知识和能力分析探究解决生活或实际问题，这样学生在训练中感觉到知识的力量，从而激发出学习的兴趣。

　　训练起着强化和巩固知识的作用，这对教师要求会更高，上好一堂课不仅要研究考纲、课程标准和教材，还要考虑到学情，设计出的练习要有层次性，体现出一定的梯度，从而使学生在练习中有效巩固知识、训练能力、培养情感价值观。这就要求老师要多做题，选择不同参考书的题目去做。在做题的过程中，就能把握住主轴问题的设计是否合理、重难点是否突出，训练的力度是否恰当，训练的方向是否正确、训练的方法是否到位。

　　以思维为主攻

　　坚持以思维为主攻，即在贯彻新课改理念的过程中最核心的是培养学生的学科思维，把培养学科思维作为主攻方向，这是因为“思维到位，思路水到渠成”，现实生活中发现有的学生平时学习很认真，付出了比别人多很多的时间和精力去学习，结果考试的时候就是成绩不理想;而有的同学平时看起来没有好好用功，但考试的时候却能考个好成绩，出现这种现象的因素最关键的是学科思维的培养是否到位。

　　培养良好的学科思维，需要在训练的过程中培养。只有在“游泳”的过程中才能学会游泳，也只有在训练的过程中才能培养良好的学科思维，要启发学生积极思考，大胆表述自己的观点，积极展示自己的成果;要通过暴露他们思维的不足和缺憾，在练习中校正他们的思维，提高他们的能力。

　　培养良好的学科思维，需要老师自身提高自己的思维水平，要严谨，经得起推敲;要善于培养学生的学科思维，如变异理论强调“学习意味着发展学生看待事物的一种方式，而这种方式的建立是基于学习对象的关键特征的分辨及对这些特征的同时聚焦;学习最重要的形式是使学生能够从不同的角度看待某个学习对象，正是由于这种变异，我们能够体验和学习对象的本质”。

　　“以问题为主轴、以训练为主线、以思维为主攻”三者并不是孤立的，而是紧密联系的、相辅相成的;“以问题为主轴”是上好课的关键，因为一堂好课肯定是一堂主题鲜明的课，一堂主线清晰的课，“主轴问题”的解决把好了内容关，做到了目标清晰，重难点突出，主线明确;“以训练为主线”是针对主干知识的训练，起着配合和巩固的作用，也起着将理论知识和生活实际联系的作用，既有利于学生能力和成绩的提高，也有利于学生兴趣的培养;“以思维为主攻”抓住了学科培养的关键，找到了学生主攻的方向，也指出了教师教学重点努力的方向。

　　总之，这种教学模式充分调动了学生学习的积极性，有助于课堂节奏的把握，有助于教师清楚的讲解，有利于结合学生的生活和实际，让我们在新课改的伟大实践中不断有新的进步。