天津市东丽区津门小学 段茂慧　　

　　关键词 小学数学 学习习惯 养成

　　1993年，哈佛大学的著名心理学家、教育学教授霍华德·加德纳以其划时代的学术专著《多元智能》告诉我们，每个人都至少拥有八种智能，八种独立而又平等的智能，而每个人的智能结构是不一样的。一般来说人有八种智能：语言智能、音乐智能、空间智能、数学逻辑智能、身体运动智能、人际交往的智能、自我认知的智能、自然的智能。比方说有的孩子对数字非常敏感，对解题特别有兴趣，这一类的孩子就属于数学逻辑智能发达;有的孩子对解字谜很感兴趣，对于优美的句子记得特别牢，对于好文章特别爱读，特别愿意讲故事，这一类的孩子就属于语言智能发达。比方说同样的一批孩子，都没有受到过舞蹈训练，但是有的孩子上来一表演，动作就比较协调。一般说来动作协调的人就是身体运动智能比较发达，比如舞蹈家、运动员。因为人的智能是有差异的，这种差异就决定了有的孩子在有些方面可以表现很突出，但是有些方面很努力，成绩也会不如意。

　　所以，作为父母要了解孩子的学习能力是有差异的，他可能尽到最大的努力也不一定达到您的要求。这个问题值得我们做父母的好好反思!反思什么呢?对孩子来说最重要的是什么?是热爱学习!父母如何让孩子爱学习呢?我认为要改变观念，认识到学习习惯的重要性。

　　学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分，如：课前预习、上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草、做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康。习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯开始。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果。

　　小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”

　　学生的良好学习习惯的养成一方面是孩子自己的努力使然，另一方面也需要教师在日常教学活动中有意识的去培养。

　　1、让学生学会倾听老师讲课，倾听同学发言。尤其是刚入学的孩子这一习惯的养成特别重要，但孩子的持久性和自控性差，常常出现老师在讲台大讲，孩子在讲台下小讲或者根本不听讲这种情况。此时切忌停顿讲课对孩子进行批判，影响教学进度不说被批评的孩子面子上也挂不住，往往是表面制止了学生的行为实际治标不治本。所以这时候可缓一缓或者智慧的处理一下，比如：走到孩子身边摸摸他的头，提问他身边的同学引起注意等。当然，要长期吸引孩子的注意力就要求老师的课堂设计新颖有趣，让学生多种感官结合起来，避免孩子的视听疲劳。

　　我们的课堂往往是老师提问孩子们都抢着说，即使叫个别的孩子回答其他的孩子抢着说。老师要明确告诉孩子，倾听别人说话，不打断别人的发言是对别人的尊重，自己要想得到别人的尊重首先要学会尊重别人，让学生明其理而知其行。养成倾听同学的发言，听清同学发言，联系自己的想法并能对同学的发言进行评论的好习惯。

　　2、让学生大胆说。课堂是一个思想火花碰撞的殿堂，也是培养学生自信的好地方。要让学生产生：“我有问题”、“我有意见”、“我想说”的氛围，教师要营造宽松和谐的课堂气氛，有的时候学生的表述与授课内容相差很远也要给予肯定。例如，我在讲解《平行四边形的面积》，刚开始出示A、B两块面积一样的长方形和平行四边形的清洁区让学生选择，学生七嘴八舌的回答：选A，A小;选B，B少，这时候站起来一个孩子胆怯的说：“老师，我不知道哪块大点，但我愿意选大的”。全班嘘声四起，孩子更不好意思了，刚要坐下，我接着问：“可以告诉老师为什么吗?”孩子说：“我们选了大的，其他班的就能少扫一点”。全班愕然，我稍一犹豫，快步走到孩子身边，摸了摸他的头说：“孩子，你是一个品德高尚的人，老师为你骄傲”。全班掌声响起。我的做法得到了孩子们的尊重，这样的课堂孩子们想说，敢说，愿意说。

　　3、让学生独立完成作业和自觉检查：好习惯的养成不可能一蹴而就，是一个漫长的过程，同时更是意志锻炼的过程。孩子养成独立完成作业和自觉检查的好习惯是他人生好习惯的开始。课堂独立完成作业是为了及时检查学习效果，好多老师孩子做作业时还在不停的讲，这是极端错误的行为，老师可以在孩子们身边走动及时发现问题，但不能发现问题就马上大声地指责孩子或者要求全班同学注意等等，老师的这些行为习惯恰恰是一面镜子，容易让学生养成边做边说甚至边做边玩的坏习惯。所以，孩子养成独立完成作业的好习惯应该从老师做起。作为教师除了教会学生做，还要教给学生检验的方法而不是帮着学生检查，现在流行家长检查孩子作业并签字给老师看的社会现象，是不科学的，它容易让孩子养成依赖的思想，同时也是老师强加在家长身上的负担。我们要对孩子的作业多鼓励少批评，切忌用统一的标准来衡量孩子的作业，要用放大镜来发现孩子作业中的闪光点及时肯定，使孩子为自己的付出获得满足感和成就感，从而养成长期坚持检查作业的好习惯。

　　4、让学生及时补漏，将“错题本”利用好。一个错误就是一个盲点，如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的解决办法，错误就会在任何时候可能发生，而且会重复发生。“错题本”是自身错误的系统总汇，当把错误汇在一起的时候，就会很容易地看出其中的规律。这个规律可以帮助学生找出错点，分析错因，做出对策，总结出预防错误的要点。从而做到知其然，还可以做到知其所以然，真正举一反三，从错题中得到提高。同时它又是一份可贵的资料，在老师的指导下，以错题管理为依托，精选适用自己的资料，精选自己有必要多做的练习。在平时指导学生订正分析时，将错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错补救方法。一个单元或一块内容结束，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化;二按题型分类，化繁为简，集中目标;三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。这样学生就可以更好地掌握学习方法，既减轻了负担，又提高了学习效果。最了解自己的学习情况的莫过于自己，以及自己的老师，而对自己的情况有一个直观的呈现无疑是错题本，这面镜子能最大限度地显现自己的不足，因而也是选用资料的重要依据之一。

　　5、让学生利用好学习资源，学会不懂就问。善于引导小学生主动质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想像力……”。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。及时鼓励小学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的小学生要给予充分的肯定，调动他们质疑问题的积极性。另外，教师应在日常课堂教学过程中要养成经常设疑的习惯，这也为小学生主动质疑创造示范，使他们知道如何去质疑。

　　6、通过多年的实践摸索，我经常带领学生归纳整理当天所学的数学知识，以数学笔记的形式记录下来。这样不仅巩固了新知更培养了学生及时复习的良好学习习惯。这样坚持下来，到学期末数学笔记就是一本很好的复习材料。

　　7、每个单元结束，我和学生一起归纳整理知识点，鼓励学生以数学小报的形式呈现一个单元的知识。定期举办数学小报评比，既巩固了知识又激发了学生对数学学科的喜爱之情。通过长期坚持，良好的数学学习习惯自然养成。

　　8、结合教材学习内容，我还鼓励学生记录数学日记，课标倡导学数学用数学，数学日记就是很好的体现。

　　播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。有了良好的学习习惯，学习会变成一件事半功倍而又让人开心的事。

　　参考文献：

　　1、《多元智能》 作者 霍华德·加德纳

　　2、数学课程标准