王兴虹

　　一、小学英语课堂教学中渗透语音教学的必要性

　　1. 小学语音教学的重要性

　　2011年最新修订的《英语课程标准》中明确提出了学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。其中，语音知识占有重要的比重。在语音教学的二级目标中，提出了四点要求：正确读出26个字母;了解简单的拼读规律;了解单词有重音，句子有重读;了解英语语音包括连读，节奏，停顿，语调等现象。与2001版的课程标准相比，小学英语语音教学的要求有了明显的提高。为了达到这些目标，更要积极培养小学生掌握最基本的语音知识，养成良好的发音习惯，为终身学习打好坚实的基础。

　　2. 小学语音教学现状分析

　　(1) 教材编写特点

　　人民教育出版社编写的2013版义务教育教科书PEP英语教材是一套以话题为主线，通过生活化的情景，让学生通过感知，体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，提高语言运用能力。每个单元分为ABC三个部分。整套教材从三年级开始渗透语音教学，但全书基本上只有A部分let’s spell模块涉及到字母或字母组合发音的学习，教材中大量呈现的是大篇幅的对话词汇教学。再加上一般学校每周仅三个课时，处理词汇，对话，阅读的时间占了绝大部分，不允许教师在语音教学方面花大量的时间，有的教师甚至仅花几分钟时间帮助学生总结发音规律。对于小学生而言，学得快，忘得也快，用如此少的课时量进行语音学习，导致的结果必然是低效或者无效。因此，教师在平时的教学中更应该注重语音的渗透，使学生不断巩固，不断操练，达到学以致用的目的。

　　(2) 教师的语音能力

　　小学生的模仿能力很强，因此教师需要具备一定的语音能力。通过调查发现，教师的语音能力不容乐观，部分教师的语音素养薄弱。另外，在应试教育的大环境下，教师语音意识薄弱，不重视学生拼读单词，朗读课文的能力，甚至有不少小学教师从未向学生提及过语音，语调，连读，停顿等语音现象。

　　(3)小学生年龄以及心理特点

　　《英语课程标准》指出义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质。其中，工具性则指通过掌握基本的英语知识，使学生能够发展基本的英语听说读写技能。而听说读写能力的发展各有其关键期。语言关键期假说认为，在一定时期内，人们习得语言又快又容易，而过了这一时期，语言习得就变的困难起来。在小学阶段，学生心理障碍小，善于模仿，是语音能力发展的关键期，而过多的语法知识更适合放在初中。

　　二、小学英语课堂教学中渗透语音教学的策略

　　1. 字母教学中渗透语音教学的策略

　　《英语课程标准》中明确指出小学生要能够正确读出26个英文字母。开始学英语时，教师应该做好示范，要求学生认真模仿嘴型，掌握发音的要领，并对着小镜子多读多练。

　　基于小学生身心发展还不成熟，注意力不容易集中等特点，教师需要采取多种手段将语音教学渗透到日常教学中去，从而实现教学目标。可以采用游戏的方式，让学生通过听音选字母卡片，大声模仿听到的字母，听音找朋友等游戏来熟练字母的发音;可以采用时下流行的歌谣或歌曲来激发学生的学习兴趣，通过反复吟唱达到目标;还可以采用全身反应法来进行字母语音教学的渗透，通过用身体模仿字母的形状，做字母操等方式边说边演，加深印象。

　　当学生熟悉字母后，教师可将26个字母的因素进行分类，变成歌谣帮助学生记忆。例如：

　　【ai】【ai】Ii Yy 两姐妹 【ju:】【ju:】Uu Qq Ww 三兄弟

　　2. 单词教学中渗透语音教学的策略

　　在小学英语单词教学中，辅音字母变化较少，主要需要辨别元音字母及字母组合的发音。首先，教师应该先采用一些感性材料帮助学生进行整体感知，在学生积累了一定的感性认识后，自行发现其中的奥妙，教师要善于引导学生根据规律举一反三，归纳总结，在适当的时候进行全面的归纳总结。在平时的教学过程中，需要反复巩固，时刻渗透单词语音教学，要求学生用所学的语音知识自己拼读单词。例如：当学生学过car中ar的发音时，在遇到新单词card的情况下，应该要求学生先自己拼读，这样就轻松达到了二级目标中的了解简单的拼读规律。还可以要求学生进一步回忆还学过哪些单词中含有相同的字母组合发音，学生可能会联想到March dark farm等单词。通过在单词教学中渗透语音教学，不仅使学生对学过的音素学以致用，而且在词汇记忆方面越来越得心应手。

　　在日常的新单词呈现过程中，可以通过字母的发音来引导学生读出单词，例如在学习新单词photo时，先呈现potato elephant两个已学过的单词让学生来朗读，最后呈现Photo，学生便能够很快拼读出来;在新单词教学过程中，应该做到时刻强调元音字母或字母组合的发音，让学生跟读模仿;例如：学习单词flower时, 应该在PPT上将ow祖母组合标示出来并强调其发音，以加深学生印象;在操练环节，同样应该渗透语音教学，让学生根据发音能够快速默写出新单词，从而提高单词教学效率。

　　3. 语篇教学中渗透语音教学的策略

　　英语的连贯性，流畅性是以短语或句子为单位来实现的。PEP教材为我们创设了大量具有生活化场景的语篇，帮助学生对语篇中句子的语用功能进行整体的感知。在语篇中，教师应该在句子的重读，语调，连读，句子间的停顿等方面进行指导，培养学生良好的语感，以达到二级目标。例如：在学习

　　英文的朗读和中文一样，由于语境不同，语气语调也会千变万化。因此，要让小学生在具体的情境中去学习，去模仿，去感知，形成良好的语感。

　　三、小学英语课堂教学中渗透语音教学案例分析

　　下面的案例是一节人教版小学五年级的英语课。这是一节将语音与词汇、句型融合在一起的语言教学课。下面是人教版小学五年级英语Unit 5 There is a big bed Part A Let’s learn教学片断

　　1. 课前活动热身

　　(1)听指令做动作。T：stand up, sit down have a nap take a shower…

　　(2)全班边做动作边唱四年级学过的童谣

　　Go to the living room, watch TV. Go to the study, read a book.

　　Go to the kitchen, have a snack. Go to the bedroom, have a nap.

　　Go to the bathroom, take a shower.

　　2. 呈现

　　教师在课件上呈现出一座大房子，并创设情境，邀请伙伴们来家里做客。房子里有五个房间，询问学生想要进哪一间，以此来增加神秘感。学生每进一间屋子，就会看到许多物品。教师利用课件用图片，谜语等不同的方式来呈现新单词， water bottle bike clock photo plant。其中，用拼读单词的游戏来呈现单词photo，渗透语音教学。先在课件中呈现两个阶梯Elephant, phone, pho-, potato, tomato, -to,最终学生自行拼出新单词photo。

　　3. 操练

　　此环节创编了一个具有拟声词的童谣来激发学生的学习兴趣，并且巩固所学的单词。

　　Let’s chant

　　Ding ding ding, there is a bike.

　　Tick tick tick, there is a clock.

　　Click click click, there is a photo.

　　Rustle rustle rustle, there is a plant.

　　There is a bottle full of water.

　　评析：课例的教学设计较为新颖。课例的教学设计渗透了语音教学这条主线。词汇教学中单词photo的呈现从拼读规律入手，先呈现出一系列学生熟知的单词，一步步的引导学生自行拼出新单词，培养了学生见词能读，听音能写的能力。另外，整堂课从词汇语音教学出发，将单词中重要的元音字母的发音一一标识出来，带领学生大声朗读，起到了巩固复习的作用。在掌握了单词的发音后，语音教学的渗透从句子切入，为学生展示朗朗上口的童谣，全班齐声吟唱，培养学生的英语语感，激发学生进一步学习英语的兴趣。通过长期的语音渗透，不仅使学生掌握见词能读的拼读能力，提高单词识记的速度，更重要的是通过渗透语音教学，培养学生乐于模仿，积极开口，勇敢自信的积极学习态度，为以后的学习生活打下坚实的基础。

　　参考文献

　　【1】教育部.义务教育英语课程标准【M】北京：北京师范大学出版社，2011

　　【2】义务教育教科书【M】北京：人民教育出版社，2013

　　【3】小学语音教学策略的探究【M】东北，东北师范大学，2013