刘丹

　　(湖南大众传媒职业技术学院 组织人事处，湖南 长沙 410100)

　　[关键词]4G网络;高职;就业教育;移动课程资源开发

　　[作者简介]刘丹(1977-)，女，湖南岳阳人，湖南大众传媒职业技术学院教师。研究方向：就业与创业教育。

　　[联系方式]手机：18627585999;邮箱：64881094@qq.com

　　以就业为导向高职教育的一个根本教学方式，而就业教育是高职院校中与就业具有直接关联的一种教育类型。在当前教育信息化浪潮的席卷下，高职院校的就业教育应该改变原有的课堂教学模式，积极探索互联网+思维下就业教育课程资源的开放设计。而4G网络作为一种最新得到广泛使用的技术产品，在移动教育领域已经得到充分应用，为使得高职就业教育能够更好的满足学生就业的需求，有必要运用移动教育相关概念与理论，基于4G网络探索高职就业教育移动课程资源的开发设计，以适应信息化时代就业教育新变化。

　　一、4G网络背景下移动教育的发展趋势

　　移动教育是通过移动通信技术、图形图像技术和多媒体音视频技术等技术，使受教育者使用移动终端设备(如智能手机)获取学习资源，突破时间和空间的障碍，方便灵活地实现自主开放式教学活动。[1]在我国移动教育的起源于原有的广播电视大学教育，随着通讯技术的不断变化，以数字技术为代表的数字教育开始取代原有的教育形式，逐渐成为一种新型的依托技术的教育类型。

　　按照西方国家对数字教育(Electronic Learning)的研究，数字教育具有以下的特点：参与性更强，数字教育中的学生将从之前对知识内容的被动接受，转变为主动参与到教学内容中，他们在面对学习中出现的各类困难与挑战必须采取积极主动的态度自我寻求解决的方案;体验性更佳，利用数字技术形成的仿真教学环境，可以有效保障学生与教师之间消除时空的隔阂进行有效的沟通，还可以通过话题互动、作业查阅等方式，让学生对学习的知识内容具有更为深刻的体验与感受;探讨性更好，数字技术所能够使用的教学资源可以是海量的，一旦学生在学习中遇到挑战与困难呢，能够在教师的指导下利用网络搜索引擎进行自我的探究性学习;拓展性更良，由于数字资源的海量性，教师既可以在课程学习中通过举一反三的方式引导学生学习，也可以在课后让学生结合相关资源，学会知识与研究的自我拓展方式;效率性更优，传统的移动教育其效率就已经优于普通的课堂教育，而数字教育依托更多的教育内容更丰富的知识形式，将可以极大地的提高学生的学习主动性，提升学习过程的趣味性，从而提高学习的效率，而更大的效率性将体现在数字教育可以使得教育对象打破以往课堂教学的人数限制，满足更多学生的学习需求。

　　而移动教育是数字教育的省级版本，数字教育依托的平台技术是广播电视和网络网站，而移动教育的依托技术平台将是与人的时空间距更为靠近的手机媒体，由于技术平台的可移动性以及便携性，特别是在技术平台的支撑网络跨入到4G网络时代，4G网络以期更快的传送速度、更灵活的智能性、更好的兼容性、更高的通讯质量，其在突破教育时空限制上所具有的能力与能量更为强大，其未来的发展上也就在个性化、灵活性、普及性、移动性上具有更大的优势。在个性化方面，移动教育学习内容的海量性完全能够满足学习者的个性需求，而学习方式的灵活性也可以适应学习者在紧张的学习、工作之余自主安排学习时间的需求，同时由于移动运营商提供的移动教育资源大致分为付费与免费两种，学习者可以根据个人的学习需求以及学习承受能力确定资源的来源。在学习的灵活性方面，手机的便携性能够满足学习随时随地的教育需求，让学习者可以不受场所甚至设备的接入等技术限制，灵活安排。移动教育的普及性主要是随着技术的高端发展，4G设备的平民化以一种反比的方式接近学习者的承受能力，同时网络联接也从有线网络过渡到无线网络。移动教育的移动性发展趋势不仅是教学空间的移动与转换，也可以是教学时间的转移与变更，通过技术照顾学习者在学习时间上的需求，甚至可以做到利用学习者碎片化的学习时间。

　　二、就业教育嫁接移动教育的优势特点

　　当前的高职院校就业教育大多参照传统的思政教育、专业教育方式进行，多采用灌输式的教学方法，较少关注到教育内容与教育需求的交互性。并且由于就业指标考核机制的存在，高职院校就业教育围绕就业率设计并实施的现象较为严重，就业教育的面过窄，内容单调;就业指导课多侧重于政策佳偶和简单的就业技巧教育，内容不全面。[2]更为严重的是，不少高职学生在进入到毕业阶段才接受就业教育，而他们忙碌的就业生活方式，显然让他们无法安心接受以课堂为主要阵地的就业教育。因此，围绕高职学生就业的特点，结合移动教育的优点，探索就业教育嫁接移动教育的方法，并分析其优势特点就显得十分重要。一旦就业教育与移动教育实现嫁接，让就业教育搭上移动互联网的快车，其相对原有的就业教育将具有以下几个方面的优势与特点：

　　1、教育时空的开放性。传统教育具有明显的时空限制性，移动教育具备的移动性特点，可以使得学生利用手机登移动终端进行开放式学习。因此，就业教育与移动教育嫁接之后，将不再受到传统的课堂与课时等时空因素的限制，学生在就业教育学习时间上将是自由的，学生既可以通过网络与教师进行在线同步的交流，也可以通过网络缓存教学内容，在闲暇之余进行学习;学生在就业教育学习空间上更是灵活的，学生既可以到教室接受日常的教学内容，也可以在就业过程中根据需要自我选择接受教育的地点。

　　2、教育方式的交互性。从学习发生的心理机制分析，交互是指学习者在心理行为上与学习对象之间的相互作用。[3]交互性是移动教育最为显著的特点，也是移动教育与传统教育最大的区别之一。传统就业教育中，学生与教师之间的交互较少，学生与学生之间的交互也少，而学生与企业单位之间的交互更少，并且就业教育的交互内容、交互场所、交互速度等都会受到局限。但是在移动教育的支持下，就业教育的交互性将因为技术的支撑而获得极大的提升，学生可以随时就就业问题咨询教师，也可以针对向移动就业教育平台咨询企业人员;同时，教师之间也可以就教学中存在的问题进行交流，教师与企业人力资源管理人员也可以就学生素质等问题交流。

　　3、教育内容的多样性。传统的课堂就业教育，其教育的主要内容是相关的教材、案例，并辅助以其他的一些支撑材料。而与移动教育嫁接之后的就业教育，其在教育内容的多样性方面，首先就是内容的呈现形式可以包含音频、视频、文字、图片等所有的信息形式;其次在学习内容的上既可以照顾到就业教育的专题性，也可以满足学习者对于就业中存在的细节性等问题进行更为详尽的探索，比如就业方面的法律制度;最后就是内容的传播方式也是多样，一改传统课堂人际传播模式，转变为人际传播、人机传播、定向传播、非定向传播的多种模式互动。

　　4、教育过程的非线性。不少高职毕业生反应他们因为求职、应聘等原因，无法系统完整的接受就业教育。因此，就业教育有必要打破传统的线性教学模式，按照学生的接受需求与习惯进行改造。而移动教育可以为此提供相关的技术与理论支撑。移动教育超强的个性化特征，可以实现学生对学习进度、学习内容、学习时间的自我控制，教师可以将学习内容放置在移动资源平台上，满足学生学习活动的非线性特点。

　　三、就业教育移动课程资源的开发原则

　　不论是传统课堂教学还是移动平台教育，不论是3G网络还是4G网络，要实现就业教育与移动教育的完美嫁接，其关键在于以课程为核心做好教学资源的改革、设计、开发。基于4G网络的高职就业教育移动课程资源开发，要在相应的技术支撑支持下，了解高职学生就业教育的学习行为与兴趣，满足高职学生就业教育的个性化需求，能够实现课程内容的灵活按皮，符合移动教育时空开放性、方式交互性、内容多样性、过程非线性等特点。因此，本着移动教育课程设计以人为中心而不是以技术为中心的设计原则，结合移动教育相关的理论，4G网络技术条件下就业教育移动课程资源的开发原则有：教学内容的分散设计、交流方式的便利设计、页面导航的简化设计。

　　1、教学内容的分散设计。对于高职学生而言，在繁忙的毕业之际，他们一方面要完成毕业设计等学业任务，一方面要积极应聘寻找适合的工作机会，留给他们的闲暇时间不多，而且根据调查表明这类时间具有明显的碎片化特征，欠缺完整性。因此，高职就业教育移动课程资源的开发与设计上，要将整体性的教学内容分散化设计，可以将一个章节的内容的分成多个单元，而在每个单元下又可以分成不同的模块。在4G就业教育移动课程网络平台上，课程的内容体系在保持结构性统一的前提下，以树状图形排列，每个枝节上的内容仅仅是由一两个知识点构成，同时要注意这些内容的学习时间大致控制在10分钟左右，从而以适应学生碎片化学习的需求。其实，在这个方面，以微课、慕课为代表的课程资源形式，值得借鉴。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反应教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。[4]当然，这种分散性的设计不是一种简单的拆分，还应该在保持逻辑主线一致的情况下，提升趣味性与情境性等就业内容的设计。

　　2、交流方式的便利设计。4G网络为就业教育移动课程资源的开发提供了充分的技术条件，因此，为保障课程的交流方式更为便利，可以利用计算机辅助教学模式(Computer Aided Instruction，CAI)对就业课程的咨询与指导方式进行更为便利的设计。就业教育中学生可能有很多就业的困惑需要与教师进行交流，设计中可以引入QQ在线咨询板块，方便学生随时能够得到应有的指导。另外，参与QQ在线咨询的指导老师，既可以是负责校内就业政策咨询的教师，也可以是来自人力资源市场的负责就业形势分析的职员等等，从而在多方面满足学生的咨询需求。而指导的便利化设计可以通过信息自动化的技术，以超文本链接等方式，针对就业教育中学生可能需要辅导的内容，进行内容设定，一旦学生有不理解的地方，就能够以文字、图片、视频等方式对重点的就业政策、就业资格等内容进行进一步的分析与指导。

　　3、页面导航的简化设计。某些移动课程资源在开发设计中，没有从用户体验的角度出发，使得网络平台上的课程页面导航复杂化，不利于学习者找到学习内容。因此，页面导航的简洁化也是高职就业教育移动课程资源设计的一个重要原则。具体而言，首先要做到页面导航设计的简洁，导航的层次要少，不能超过三级，并采用列表形式对导航目录进行排列;其次要适应手机网络4G化的趋势，尝试以手机屏幕尺寸大小为准，通过下拉式或者动态折叠式的菜单排列方式，在页面设计上做到简单化;最后是课程页面风格设计的简约化，要结合就业教育课程的性质与内容，进行页面颜色搭配协调、整体风格保持一致的设计，并能够使得下一级的目录内容与上一级的目录内容在形式风格上做到简约统一。

　　参考文献

　　[1]何 檀.移动教育持续使用的实证研究[D].哈尔滨：哈尔滨工业大学，2014:17.

　　[2]田爱民，张凯斌.加强和改进大学生就业教育的思考[J].东北大学学报(社会科学版)，2005(2).

　　[3]朱举英.基于交互学习的精品课程网站设计与开发研究[D].兰州：西北师范大学，2012:30.

　　[4]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011(10):62.