丁旭春 湖北省应城市义和镇李集小学

　　关键词：小学教育;《品德与社会》;教学生活化;设计

　　叶圣陶学者曾说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导[1]。积极提高学生的学习兴趣是提高教学效率的关键所在，在新课改的深入推动下，小学教育面临重大机遇与挑战，其中《品德与社会》作为一门以儿童社会生活为主的综合性学科，能够通过学生的学习，引导学生树立正确的品德与观念，能够将小学培养成有爱心、有责任心的人。在当前教学理念、教学体系、教学手段的不断创新与发展下，将生活化积极融入到《品德与社会》之中已经成为了一项极其重要的组成内容。

　　一、创设教学情景，激发学生学习兴趣

　　众所周知，兴趣是最好的老师，小学生因年龄比较小，缺乏对事物的认识与了解，但是对诸多事物存在好奇心，积极提高学生的学习兴趣成为了当前最为主要的任务与内容。此外，从另外一个角度分析，在《品德与社会》课程中积极创设教学情景，能够提高学生的学习认真，所以在《品德与社会》课程中教师需要鼓励学生冲破教材的局限，并在教材基础上补充课外知识，为学生构建学习情景，激发学生的学习兴趣。比如在学习《从烽火台到互联网》的时候，教师可以询问学生什么是烽火台，烽火台与互联网最大的区别是什么?通过设置问题情景，激发学生的讨论、交流、思考，提高学生的学习兴趣，让学生对这一章内容有大概的认识与了解[2]。另外，在教学过程中还要杜绝传统的教学模式与教学弊端，以激发学生的学习兴趣为主，让学生在良好的教学情景中提高对《品德与社会》的学习兴趣，提高学习的积极性与乐趣。

　　二、让学生走进生活，热爱学生。

　　《品德与社会》是一门比较综合的课程，主要是以儿童的生活为基础，旨在培养小学生的学习兴趣与爱好，让小学生产生热爱生活的综合课程。另外，《品德与社会》是从儿童的生活经验出发，所涉及的内容比较多，比如像品德教育、劳动教育、社会教育、科学教育等，正是因为《品德与社会》涉及到学生的各个方面，能够反映出学生的现实生活，因此在新课改的理念下需要将《品德与社会》与生活相互结合，让小学生能够在《品德与社会》中感悟生活，在生活中体会《品德与社会》所带来的各类知识[3]。比如，可以在课堂上模拟商场买东西的情景，让小学生在实战演练中能够学会砍价，懂得节约等，或者让小学生在放学回家后与父母进行交流，体会父母工作一天的劳累。根据实践证明，这种教学方法能够提高学生的兴趣，让学生热爱生活，将《品德与社会》与生活相互关联，提高教学质量与教学效率。

　　三、结合实际教学，让小学生畅所欲言

　　众所周知，小学生的年龄比较小，且知识经验比较少，在教学中如果教师积极引导小学生激发他们的求知欲，唤起小学生对周围环境的喜爱，那么则可以提高《品德与社会》的教学质量。另外，在教学过程中需要结合实际的教学现状，让小学生能够畅所欲言，能够在课堂上发言，提高学习兴趣。比如在学习《家乡变了》，这节课的时候，教师需要采取多媒体教学的方式，让学生能够对当前环境污染现状有所了解，并且能够清楚明白哪些因素会导致污染现象的发生，并让小学生谈一下自己身边的污染情况。在这种教学现状下，小学生会争先恐后的进相抢答，比如工厂冒的黑烟会造成空气污染，工厂排的污水会造成环境污染，人们在日常生活中乱丢垃圾会造成环境污染等[4]。与此同时，教师需要在这个时候引导学生应该怎么做才能降低污染呢，并引导学生形成良好的习惯，并从小事做起。有的小学生会说以后不会乱丢垃圾，有的小学生会说要多栽种树木等。在学生激昂的发言中教师需要给予鼓励，提高小学生的学习兴趣与信心。

　　四、改善教学方法与评分制度

　　在新课改的深入发展下，如何将《品德与社会》实现生活化呢，笔者认为需要做到以下几点：第一是教师需要在课堂设计上进行改进，将教材中所涉及到的内容引申到社会当前所流行的话题之上，以此提高学生的学习兴趣，让学生能够积极思考，自主发言。另外这种方式还能够让教师及时了解学生的想法，对于思想存在偏激的问题及时发现，为日后帮助小学生树立正确的人生观念具有重要的指引作用。其次，要将生活融入到教学体系之中，教师需要采取多媒体教学等方式让学生能够对周边的生存环境有所了解，并将人与大自然之间的关系进行分析与探究，让学生能够将自己所学习到的知识融入到日常生活之中[5]。再次，在新课改的理念下，教师需要积极转变传统的教学模式，将教学方法与教学内容相互整合，让学生能够应用自己所学习到的知识去思考问题，进一步体现学生主人公的精神，提高学生的学习兴趣与学习爱好。最后，需要制定有效的评分制度，可以在小学生发言完毕之后给予评分，或者将全班同学划分为多个小组，让小学生在阐述自己内容之后给予学生评分，提高学生的自信心。

　　结语：

　　综上所述，《品德与社会》是小学阶段极其重要的一门学科，《品德与社会》能够提高小学生对生活的认识，树立正确的思想观念与意识，对培养小学生健全人格具有十分重要的推动作用。在新课改的深入下，《品德与社会》需要实现生活化，以此提高学生的学习兴趣与教学质量。

　　参考文献：

　　[1]潘茂春. 浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足[J]. 读与写(教育教学刊),2012,09:231.

　　[2]吴济慧,蔡琴. 小学品德与社会(生活)课程教学的“生活化”策略——基于教学案例的剖析[J]. 江苏技术师范学院学报,2012,06:160-162.

　　[3]张向军. 小学品德与社会课课堂教学生活化的探讨[J]. 学周刊,2015,20:155.

　　[4]段红国. 小学品德与社会生活化教学优势研究[J]. 赤子(上中旬),2015,12:293.

　　[5]马秀峰. 小学品德与社会生活化教学优势研究[J]. 赤子(上中旬),2015,24:336.