福州阳光国际学校 方丽珍

　　网络作为一种新兴产业，在社会生活的各个角落得到了巨大的变化和发展。同样，多媒体的运用在基础教育中的发展，也是必然的趋势，它对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

　　在我们的印象中，传统的教学，老师用一支粉笔、一块黑板在讲台前唱独角戏，台上的老师讲得酣畅淋漓，而台下的学生却听得一知半解。而如今多媒体走进了我们的数学课堂，为老师提供了便利，更为学生的学习提高了兴趣。众所周知，阳光是一所寄宿制学校，哪怕到了周末，也有许多的留校生，提到周末活动，学生最感兴趣的活动之一就是上机房玩电脑了，就凭着学生对电脑的兴趣程度，可见多媒体进课堂的效果了。与传统的教学相比，多媒体在数学课堂中起到了哪些作用呢?

　　一、 擅用多媒体，激发兴趣

　　多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。对于低年级的数学教学，由于学生的年龄小，注意力不集中，所以要吸引学生的注意力是至关重要的。传统的数学课堂老师们只能靠生动的语言，讲故事等方法吸引学生，但是方法单一，且效果并不突出。如今的阳光学堂，总能看到一个个班级，老师们提着笔记本电脑，为学生播放精彩的多媒体课件，为自己生动的话语配上精美的图片等等，学生的注意力自然就跟着老师走了，学习的效果已经不言而喻了。例如，在教授《找规律》一课时，开始时，先播放一段学生欢度“六一”儿童节的视频，此视频片断把孩子们带到了愉快的节日中，有效地吸引了学生的注意力。紧接着老师截取视频中的背景图片，告诉学生：让我们一起来探寻图片的规律，学会布置班级。一段视频、几张图片用来导入新课，充分地激发了学生的学习兴趣，唤起了学生的求知好奇心，引起他们浓厚探究兴趣。多媒体用它的魅力给孩子们带来无限的趣味。

　　二、熟用多媒体，直观感受

　　小学阶段学生的思维发展是由具体形象思维往抽象思维过渡。孩子的思维发展空间很大，老师们的正确引导至关重要。以往老师们遇到教授“图形与几何”的内容时都很头痛。老师们向学生展示实物图形之后必须抽象出几何图形。靠老师在黑板上一个一个地画几何图形，既浪费时间，学生又感悟不深，还产生了倦怠感。这些内容过去单凭教师的“说”，学生不好理解，现在多媒体进教室，能帮助教师“说话”，抽象和直观有机结合起来，能有效地解决这一问题，还能有效地实现现代课堂突出重点、突破难点的教学手段，为我们的数学课堂提供了非常多的便利。例如，在教授《观察物体》一课时，数一数一共有几个叠加的小正方体时，由于学生年龄下，空间观念还很弱，很多学生只能数出5个正方体(如图)，将藏在下面的小正方体遗漏，老师通过多媒体动画展示，让学生清晰直观地看到底下藏着的小正方体，这时老师顺势告诉学生：站在上面的正方体，下面肯定“踩”着一个小正方体呢。借助多媒体，学生很容易就理解了，还突破了本课的难点。让学生知其然，更知其所以然。以后遇到同样的难题，也能迎刃而解。

　　三、巧用多媒体，提高实效

　　一节课40分钟，每一分钟对老师、学生来说都是宝贵的。老师一定要掌握课堂的时效性，把握课堂的每一秒钟，尽量少在课后集体“炒冷饭”。首先，新授课的前10分钟是学生有意注意最有效果的一段时间，多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。其次，以前对于低段的学生练习课，老师们一直很想抓紧时间，但是往往会遇到一些问题，不是有的学生找不到题目，就是学生不知道怎么订正。老师们只有将题目一道道地写在黑板上，这样既浪费了时间，又不能很好地体现练习课的价值。现在，老师们只要将题目在投影仪下展示出来，学生就能很快地将注意力集中过来了，学生还能看到老师讲解题目的要求，该怎么书写，什么样的格式等等细节问题，不需要老师在黑板前花时间重复板演，而且可以把学生容易出错的问题详细地展示出来，提高了练习的速度。再次，在复习课中，多媒体可以在师生的互动后，迅速地把本单元的知识罗列出来，为学生的自主学习争取了一定的时间。如在执教的《千以内数的认识复习课》中，我先提问：在《千以内数的认识》这一单元的学习中，你们都掌握了哪些知识?在学生畅所欲言之后，我将梳理好的单元系统罗列出来，和学生一起复习本节课的知识。总之，多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，还可以克服许多数学教学常规中无法解决的困难，大大加快了学习进度，提高学生的学习效率，无形中为学生增加了额外的自主学习时间。

　　四、活用多媒体，启发思维

　　数学课标指出：数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。

　　作为一名小学数学教师，多媒体更应该成为我们教学的重要手段。在学习中，小学生很容易遇到知识重难点，往往不容易解决，这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，调动学生的积极性，启发学生的思维，从而达到其它教学手段达不到的效果。如在执教的《统计》一课中，学生已经知道一格代表1个单位，教师在给出的数据与统计表中，学生用一格代表1个单位画统计图，发现格子不够引发矛盾冲突。教师及时用课件展示学生的几种作图可能性，引发他们的思考，启发他们用一格代表2个单位的方法更合适。这样通过演示和反复刺激，既启发了他们的思维，又加深了他们对一格代表2个单位的理解，充分地调动了学生的学习氛围。

　　总之，多媒体进课堂，为我们带来了许多的方便，但同时也对教师提出了更高的要求，每位教师必须从实际出发，根据教学内容，合理利用，对学生因材施教。老师要会用多媒体、多用多媒体、熟用多媒体，更要巧用多媒体、活用多媒体，充分发挥多媒体的作用，全面提高教育教学质量。