孙双凤 重庆资源与环境保护职业学院 重庆市 402360 ; 余林 重庆市工业技师学院 重庆市 402160

　　关键词：环境监测;课程体系构建;策略;

　　前言：在环保事业上我国起步晚，因此在专业人才和技术力量上远不及发达国家，进而对我国的竞争力造成了严重影响，为了更好推进经济发展，目前急需环境监测与治理技术人才，除了具备职业技能外，还要具备理论知识，这样才能满足社会发展需求。

　　1.环保企业调研情况

　　结果显示，实用技术人才在环境工程领域较少，尤其是基层单位，具体表现为环境监测与治理技术学生理论知识好，实践性较差，能系统掌握噪声、固废、废气和废水方面的控制知识，经3年左右的工作，普遍能够进行施工及管理、小型环境工程项目设计等。然而用人单位也指出环境监测与治理技术专业学生欠缺综合分析能力与适应发展能力，了解环保领域的最新技术的不多，很难灵活运用和技术创新，且现场工程经验缺乏，同时还有待增强爱岗敬业的精神。

　　二、岗位工作和职业岗位内容分析

　　目前对环保高技能人才的要求较高，具体体现在岗位职业能力、环保岗位设置等方面，下面我们将对涉及的职业岗位与岗位工作内容进行具体分析，一是企业污染治理岗位(工作内容包括：企业环境管理、常规监测化验、废气与废水处理工艺运行操作);二是环境监测与评价岗位(工作内容包括：环境评价、维护及管理监测设备仪器、环境监测与评价);三是环保设备生产岗位(工作内容包括：市场开发、技术研发、现场施工、工程设计、承揽项目);四是环境工程施工岗位(工作内容包括：环保设备安装与调试、环境土建工程、环境工程概预算);五是环境工程设计岗位(工作内容包括：环保设备故障排除、正常运行维护、设备、污染处理工艺的改进与设计、.各类污染物处理技术);六是环境科技咨询与环境影响评价岗位(工作内容包括：ISO14000审核、清洁生产审核、环境影价响评价报、编制可行性研究报告、现场施工、方案设计);七是环境管理和环境设施运行管理岗位(工作内容包括：污染监察、清洁生产审核、排污申报登记)。

　　三、基于工作过程的课程体系构建

　　1.设立职业基础课程与职业岗位课程。也就是将环境化学、环境微生物、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想邓小平理论三个代表概论、工程制图、信息技术基础、CAD、应用数学、英语、职业素养教育、分析化学等基础性课程在高校设置并开展，为职业教育奠定基础。同时开设环保设备应用及维护、生态环境修复技术、噪声污染控制技术、固体废弃物处理及资源化、水污染控制技术、大气污染控制技术等课程，保证学生专业知识与技术的习得。

　　2.拓展职业课程。也就是在职业基础课程与职业岗位课程的基础上进一步拓展，保证课程设置的多样性、合理性和有效性，如向环境工程设计方向拓展，开设顶岗综合实践、固体废弃物处置工艺设计、水和废水处理工艺设计、环境工程原理与设计、环境法规、环保设备开发设计、废气处理工艺设计等课程。再者就是向环境工程施工方向拓展，如设立顶岗综合实践、环境工程簏工图绘制、环境土建工程、环境法规、环境工程旌工管理、环保设备安装与调试、环境工程概预算等课程。再次就是向环境监测与评价方向拓展，设立环境标准、监测仪器设备维护、仪器分析、环境监测、环境法规、环境统计与评价课程。最后就是向环境设施运行管理与环境管理方向拓展，即设立环境信息管理、环境监察、环境法规、污染防治工程检测与验收、环境管理与规划等课程。以此来促进学生综合素质的提升，并将环境监测与治理技术专业课程体系构建，促进学生的更好就业和发展。

　　3.召开专业教学改革论证会。将企业一线专家邀请，并与典型工作任务、职业岗位结合，研究向专业学习领域转换的方法，将基于工作过程的学习领域课程体系构建，促进人才培养目标的实现，保证学生的职业素质和职业能力。以论证和研讨对教学改革方向名学，保证人才培养规格与专业培养目标同教育改革相符。并将环境监测分析、废气治理、废水治理等职业能力突出的同时，对学生的可持续发展和就业需求予以兼顾。同时以工学结合为原则开发课程，以工作过程为导向，将企业专家与专业教师的主导作用发挥，保证一线专业技术人员与职业岗位专家的综合素质，将新课程开发技术予以掌握，将讲义和校本教材形成，如实现课程综合化，以环境要素为依据开设项目课程，如噪声环境监测与评价、水环境监测与评价、大气环境监测与评价及其土壤环境监测与评价等，结合岗位确定每一项目课程的核心专业技能与一般专业技能。对于大气环境监测与评价来说，可将其进行三个岗位技能的划分，如室内空气环境、大气环境、工业废气。以学生就业岗位群为依据，将核心技能确立为工业废气监测与评价，结合每一项专业技能将相应的考核方案和技能训练标准制定，同时要求获取国家职业资格证书。对于工业废气监测与评价课程而言，则需包括数据处理、环境评价、样品预处理、现场采样、方案设计、样品采集与保存、布点选择、样品监测分析等，以企业废气监测过程为载体，将实践知识与理论知识整合，实现教 、学、做的一体化教学。

　　四、结语

　　综上所述，目前高校学生的发展不容乐观，主要由于重理论轻实践所致，因此，要想推进环境监测与治理技术专业的发展，首先就要将岗位工作和职业岗位内容明确，并以此为依据进行课程体系构建，通过设立职业基础课程与职业岗位课程、召开专业教学改革论证会和拓展职业课程来促进学生的发展，使其符合社会与企业的发展需求。