广州市海珠区新洲小学 吴蕾 小学语文一级教师

　　关键词：读写;识字;低年级;识字;教学

　　由于小学生的心智还不太成熟，所以在进行识字教学过程中，教师会面临各种各样的困难，而且识字认字的结果也十分不好。因此，在以后的小学低年级语文教育中，教师要注重对识字教学的管理和投入，从提高小学生识字能力入手，来提高小学生的语文素养。

　　一、小学低年级语文识字教学中所暴漏的问题

　　识字是每个国人小学教育中所必然经历的一个环节，也是搭建语文知识储备的一个重要的一环，对于小学生以后的语文学习具有十分重要的作用。但是目前，我国的小学教育十分不理想，特别是识字教育完全是填鸭式的教学方式，对于小学生完成汉字积累和语文基础知识储备具有重要的作用。通过对当前小学低年级识字教学的过程进行讨论，发现所存在的问题主要有以下几类：

　　1、教学方法单一

　　由于小学生的心智不全，对于所学知识，特别是汉字识记和读写方面的能力还比较欠缺，所以在教学过程中，教师应该更多的采用丰富多彩的教学模式，以此来提高学生的注意力，进而提升教学效果。但是，经调查发现，目前小学低年级语文教学中，存在着教学方式和方法古板、缺乏新意，使得学生的注意力不太集中，教师的教学效果不明显。目前，我国大多数小学低年级语文教学都是遵从教师直接向学生灌输字的概念、读音和笔画顺序这一教学方式，教学效果收效显著，这可能主要与学生的心智和接受新生事物的方法有关，由于小学生活泼、跳跃性的思维方式，导致了采用这种教学方式必然会导致教学上的失败。

　　2、教学内容乏味

　　小学生由于注意力难以几种，且关注点比较怪，所以在小学低年级语文识字教学的过程中，识字的这一教学任务非常难以实现。目前，我国小学低年级语文教学中，识字教学内容主要包括字音、字形和字义，往往是通过教师诵读和解释，学生通过听写的方式进行记忆。这种方式由于难以引发小学生的共鸣，进而导致小学教育中识字教学阶段的教学效果明显不理想。通过对当前国内小学教学阶段的分析发现，我国小学阶段教学任务繁重，学生往往要在一个学年内，完成对汉语拼音和基础字的识记工作，这对于小学生来说难度非常大，口么人导致小学教学过程难以继续进行。

　　二、小学低年级语文识字教学的对策和建议

　　小学低年级语文教学阶段的主要任务就是完成汉字识记的工作，由于当前的教育方式单一，教育资源安排不合理，以及小学教师对于孩子的心性以及注意力的关注度缺乏，这些都导致小学识字教学过程和结果十分不好，进而对学生的整个小学阶段的语文学习都会造成不好的影响，教师在这一阶段要注意学生的心理特点，通过日常教学活动的点滴积累，最终实现小学生识字能力的全面提升。

　　1、注重对小学生心理特点的关注

　　小学生的心理活动和特点是十分复杂的，活泼、开朗、注意力不集中和跳脱等都是小学生的心理特点，小学教师在进行识字教学的过程中，要注意结合小学生的心理特点，力争围绕小学生的这一心理特点来完成识字教学的过程，老师应该通过相应的教学方法的转变，来提高小学生的识字水平，这些都对小学生的识字教学具有十分重要的作用和意义。

　　2、丰富识字教学的模式

　　小学语文低年级教学中的识字教学阶段，对于小学生的语文基础知识的积累和日后小学生语文学习都有十分重要的作用。调查显示，目前国内的小学语文识字教学中的识字效果十分不好，这主要是由于识字教学的手段比较单一，且过程乏味所造成的，所以在以后的语文教学中要注重对教学模式和方法的改进，通过多样化的教学来提升小学生的识字能力。

　　通过研究，我们提出以下几种解决方法和建议来提升小学生的识字能力。首先，教师在教学过程中，要注重图画和语言相结合，由于汉字是由象形文字演变而来，所以教师在教学过程中可以围绕汉字的象形来进行字体的释意和认读，以便小学生记忆汉字。同时，针对小学时活泼好动，注意力不集中的问题，教师要通过灵活多变的教学手段来吸引小学生的注意力，并通过图画演示来帮助小学生对汉字进行识记。例如，在小学识字教学中，存在着如“哭”、“笑”等一系列由形演变而来的汉字，这些汉字如果通过有趣的象形演化和讲解，对于小学生是十分有趣和有吸引力的，教师通过这些象形演化，也可以提高学生的注意力，活跃课堂气氛，提升学生的学习主动性。其次，教师可以在教学的过程中，将乏味难懂的识字工作融入到日常的游戏活动中，通过游戏这一轻松愉快的方式来进行汉字识记，必然会提高学生的学习乐趣，并增强学习效果，而老师也可以通过将汉字识记过程编译成短故事的形式来进行诵读，以此提高学生的学习能力和诵读能力，在玩耍的过程中对生字进行识记和掌握。

　　3、多媒体技术和传统教学相结合

　　随着科学技术的发展和应用，越来越多的科技手段被应用到小学教学中，而多媒体教学则是在教学中应用最多的一种方式。这种教学方法的普及和应用，不仅能够提高学生的注意力和学习的性却，而且还可以通过多媒体，将乏味的识字教学转化为含有较多乐趣的教学模式，如将汉字的成型和释义由动画的形式播放出来，这样不仅可以提升学生的学习乐趣，还可以提高学生主动学习的能力，这些过程都可以提高学生的学习主动性，将学习变为一件有趣的事情，并最终通过积极性的调动，来提升学习效果。

　　结论

　　本文通过对小学生识字教学的现状，存在的弊端和问题，以及相应的对策和建议进行了探讨，导致国内小学教学效果不好，学生的识字能力得不到应有的提高。由于小学识字教学是小学语文中打基础的课程，在以后的教学中我们一定要加强对其的教学管理和提升，并最终实现我国小学低年级语文识字能力的提升。

　　参考文献

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