追求成长，应该说是人生命的主题词。人生命成长的核心是境界的成长，作为教师在追求生命成长过程中，最为重要的应是追求自己境界的成长。

　　境界是人的思想觉悟和精神修养，即修为;实际上指的是一个人的思想觉悟和精神修养的水平。对于教师来说，境界不仅是其生命价值，而且体现其人生意义。因为教师的境界至少包括教师思想道德修养、教育理论修养和教育实践修养，是教师内在修养和教育行为的根本体现。

　　境界是人生命状态的符号。人的境界具有个性化，不同的人思想觉悟和精神修养是不一样的，也就是说不同人的境界是不相同的。人的境界也会随着情趣而变化，同一个人在不同时期和不同事件上境界也是有区别的。人的境界还体现复杂化，人的境界可以变化，可能变得高尚，也可能变得渺小。由此可以看出：境界在人生命状态中具有诸多特性，虽然原有状态可以多元，但是人的价值追求应力求一致——追求境界向高尚的方向发展，也就是说，应追求自己的境界成长。

　　境界是人生命本质的特征。人生命存在的价值和意义就是让自己生命更加完美，使其不断向善、向上，并能够实现自己的价值。从本质上说，生命的完美就是不断提升自己的境界——让自己的境界能够得到更好成长。就教师而言，生命的全部意义在于不断提升自己的思想道德修养、科学文化修养和教育艺术修养;同时，还在于培养学生高尚的情操、科学文化素质和健康的身心素养。从某种意义上说，这便是追求自己境界的成长，且通过自己崇高境界的成长，促进学生境界的发展。

　　作为教师来说，应通过怎样的方式实现自己境界的成长呢?

　　清末民初国学大师王国维在其著作《人间词话》里谈到：“古之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。”第一种境界是“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”。第二种境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。第三种境界是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。 以上所涉及的“境界”，主要指人所能达到的修为或程度，三种境界说具有明显的递次而进的意义。根据王维国成就事业经历的三种境界，笔者认为，作为教师来说，追求自己境界的成长应做到以下几方面。第一种境界：执著追求教育事业，全面理解教育本质，建构自己的教育主张。第二种境界：坚持不懈追求自己的教育主张，废寝忘食，全心奉献教育。第三种境界：潜心研究教育，在实践中发现教育规律，努力形成自己的教育思想。

　　在我们的教育生活中，教师境界的成长至少应做到以下四个方面。一是师德的不断提升。教师的思想道德品德是其境界的核心要素，提升教师境界首先要提升其思想道德品德。每个教师心中必须树立“爱生如子”“爱教如命”“爱校如家”的思想，只有这样才能逐步达到“大爱无疆”的境界。二是专业的不断发展。教师的专业素养是其境界的重要表征，提升教师境界必须要提升其专业素质。每个教师都要加强教育理念的学习，围绕自己的教育主张进行教育实践，全面提升自己的学术水平。三是心态的不断完美。心态决定境界，对于我们教育者来说，不应只想个人利益，而应多为学生着想，多为同事着想，多为学校着想;对于学生来说，不应只想个人快乐，而应多为自己未来着想，多为家长着想，多为国家着想。四是责任的不断担当。教师的责任意识是其境界的重要内容，提升教师境界必须要提升其责任担当。对于我们教育者来说，学生是否完成学业任务是我的责任，学校的发展是我的责任，个体专业发展也是我的责任。对于学生来说，勤奋学习是我的责任，奉献他人也是我的责任……只要做到这些，我们的境界在生活中就能获得成长。

　　总之，只要我们不懈追求，努力实践，我们一定能在探寻生命成长的过程中促进境界的成长，从而实现人生的价值。