摘 要：阅读和写作是小学语文教学中始终存在的两大难题。阅读教学是为了丰富学生的知识储备，拓宽学生的眼界;而写作训练是一项具有创造性的活动，是利用文字反映客观事物，表达自己的情感、传递信息。读和写是个互逆的过程，读是理解吸收，写是理解表达;两者之间又有密切的联系，有了理解性的吸收，才会有理解性的表达，表达能力增强了，又能促进理解吸收能力的提高。因此，将阅读教学与作文教学有机结合，以读促写、以写引读能有效提高小学生的语文综合运用水平。

　　关键词：小学语文 读写结合 应用探析

　　所谓读写结合，就是小学语文教学中的阅读教学和作文教学有机结合的简称。当前之所以要强调读写结合，是由于很多教师在教学中把阅读教学和作文教学割裂开来，分别训练，不能取得互相促进的效果。在小学语文教学中，读写结合的教学方法就是将小学阅读教学与写作相结合，在符合小学生认知的基础上，促进语文教学效果的提高。读写结合不仅是一种教学方法，更应该是一种教学思想，它应该成为阅读教学的出发点，更应该成为阅读教学的归宿。本文就小学语文教学读写教学中存在的问题进行分析，探究合理的读写结合的教学方法。读与写的结合要讲究方法，可以从以下几个方面进行分析探讨。

　　一、读写结合在小学语文教学中出现的问题

　　1.教学思想存在误区

　　在小学语文教学中，很多教师存在一种“多读自然就能写”的错误观点，教学中走进了重视阅读，轻视写作训练的误区，使得阅读与写作无法有机结合在一起，不利于语文教学效果的提升。提高阅读能力确实有利于写作，但是不能武断的认为只要读得多就能写得好。想要通过阅读提高写作水平，昀关键的一点就是将阅读中的表达方法运用到写作当中，要知道任何文章的写作技巧也都是有章可循的。因此，教师在实际的教学过程中，要注意读写结合，引导学生在阅读中掌握各种表达方式与要领，并将其合理的运用到自己的写作当中。

　　2.阅读教学与写作训练分离

　　现在已经有很多教师认识到读写结合在小学语文教学中的重要作用，但是在时间教学中却依然出现读写分离的情况。导致这种情况出现的主要原因就是教师对阅读与写作课之间的关系没有进行准确的定位，并没有将二者有效结合起来，反而是将他们独立地看待。教师在阅读课的讲授过程中过于强调对文本本身的讲解与研究，而并未将其与写作方法有效结合，在写作课的讲授过程中，有些教师也是完全忽视对阅读的渗透，从根本上没有将阅读与写作真正结合起来，无法发挥二者结合的有效性。

　　3.语文教师的能力素质有待加强

　　在小学语文教学中，阅读与写作能否实现有效地结合，很大程度上取决于教师的认识与作用。目前小学语文教师的能力素质不高，教师的教学理念和方法还比较落后，无法将阅读与写作有机结合在一起。加之小学生的身心发展不成熟，对问题的理解和把握能力有限，需要教师的引导和教育，而教师的教学能力素质不高，无法实现良好的读写结合，教学效果也会受到极大的影响。

　　二、小学语文教学中的读写结合教学方法

　　1.明确读写结合的基本途径

　　探讨读写结合，必须明确读写结合的基本途径。阅读是从语言文字中理解内容再到体会思想感情，写作是从想要表达思想感情到选择内容再到运用语言文字。两者之间虽然训练的目的是相反的，但两者在语言文字、内容、思想感情几个方面，有着许多共同之处。开展读写结合就应当紧紧抓住这些共同之处。这些共同之处，具体体现在以下五个方面：注意观察，言之有物，言之有序，抓住重点，抓住特点。我们抓住了这五个方面进行训练，就是抓住了读写结合的基本途径。比如，我们在阅读教学中，引导学生理解课文的段落与层次，就促使学生写文章时也能注意先后的顺序，写的文章具有条理性。同样，在指导学生作文时，我们引导学生注意文章先后的写作顺序，学生经过自己的写作实践之后，读别人的文章时往往就会比较自觉地去理解文章的段落和层次。

　　2.勤写勤练，以写引读。

　　广泛阅读，可以给写作打下坚实的基础，而实践中勤写勤练，才能练出一定的写作能力，才能有效发现读中的不足并为读引路。只有经常动笔，反复运用，不断探索，才能逐步解决各种困难，把学到的知识运用到写作，从不会到会，从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。多写多练，对于处在写作起步阶段的小学生来说，首先是多进行写作的各种单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下较为坚实的基础，如遣词造句，小的片段练习等。其次是多练成篇的作文。作文序列化训练模式有很多，但总的一点是肯定的，练习成篇的文章应根据各阶段的教材重点训练项目和学生实际，有计划有系统地进行，要精心设计，精心安排，不能一味贪多、囫囵吞枣。在练习内容上，也应由简到繁，由浅入深。低年级应侧重于说话、写话;中年级应强调较为有序的句段、语段，后再练习写简单的文章，不必强调特色;高年级应致力于篇章，尽可能地要求有序、有物。练习方式力求多样，以期昀大限度地激发学生的写作欲望。

　　3.提高教师的能力素质

　　语文教师的能力素质对于学生读写结合效果的实现具有积极地意义，教师应努力提高自身的素质能力，加强专业学习和培训，提高自己的专业素质和业务能力，树立全新的教学理念，提高对语文阅读教学以及写作教学的重视程度，采用读写结合的教学方法，提高小学生对阅读与写作的兴趣，能够积极地投入到读写教学中，发散自己的思维，提高自己的想象力和创造力，实现良好的语文教学效果。

　　结束语

　　读写结合是一个很好的教学方法，阅读和写作是紧密结合在一起的，阅读可以帮助学生积累语言材料和思维模式;写作在一定意义上说则是阅读的运用，对阅读有促进和强化作用。读写紧密结合有利于提高阅读教学的效果，更好地实现语文教学的整体目标。读写结合不仅是一种教学方法，更应该是一种教学思想，教师应正确认识读写结合的教学方法，树立全新的教学理念，实现阅读与写作的有机结合，实现良好的语文教学效果。

　　参考文献

　　[1]李艳梅.语文教学中的读写结合[J].中小学资源学科站2010年 3期

　　[2]李丹.浅谈读写结合[J]教育网，2011年 11期

　　[3]徐薛琴.读写结合在小学语文教学中的应用[J].内蒙古教育.2015年1期.