黑龙江省林甸县第二小学 何英

　　关键词：小学科学;微课;教学探索

　　随着“微”时代的来临，多媒体和信息技术与人们生活的联系越来越紧密。微课这种依托多媒体技术而产生的知识传播方式也被越来越广泛的应用于课堂教学当中。

　　1.微课在小学科学课堂中发挥的作用

　　1.1打破传统课堂教学模式

　　传统的课堂教学方式有讲授型、实验型、探究型、问答型、启发型、小组活动等，归根结底仍是以老师为中心、以书本为中心的灌输式教学，作为认知主体的学生处于被动接受的地位。微课的诞生突破了这种教学模式，将多种教学资源融入到5-8分钟的短视频当中，能够让学生在课堂之上获取更加直观、真实的科学体验，极大的丰富了课堂教学的内容，使课堂教学变得更加富有趣味性和启发性。小学生具有活泼好动、注意力短暂的特点，在微课的帮助下，能够精炼的提炼出课堂的重点难点，让学生充分融入课堂当中，变被动为主动。

　　1.2知识传播突破课堂界限

　　在传统的授课模式下，课堂只局限在一定的时间和空间范围内。而通过微课，微课可以呈现在手机上、电脑上，学生可以随时随地借助于多媒体播放设备，随时随地观看视频。课堂可以延伸至教学中的任意环节，预习、复习、习题讲解、课外思考都可以借助于这种模式。

　　1.3激发学生学习兴趣

　　微课的内容通常都是碎片化、片段化的，而且一般都是经过精心设计组织的，在呈现方式上呈现出游戏化的特点来，能够为学习者营造一个轻松、预约的学习环境。实践操作性是小学科学课的一大特点，而且小学生具有好奇心强、求知欲旺盛，对新鲜事物感兴趣的特点，将微课丰富多彩的表现方式融入到课堂教学当中，能够充分迎合小学生这样的心理特点，激发求知兴趣，增强学习效果。

　　1.4促进教师提高专业水平

　　要实现微课的教学目标，教师在备课时就必须查阅大量的资料以充实微课内容，在拓展学生视野的同时也能拓展教师的教学资源，促进教师提升课堂教学能力，促进教师的成长。在设计和使用微课教学资源的过程中，教师也要经历着研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程，不断钻研教学的方法和技巧，推进教学和研究水平的不断提升。在制作微课课件时，需要使用许多相关软件，也能锻炼教师的软件实操技能，促进全方位的发展。

　　2.微课在小学科学课堂上的设计应用原则

　　2.1体量短小精悍

　　微课的使用对象是小学生，在设计制作微课的时候一定要充分考虑到小学生的年龄特征和心理特征，把学生喜闻乐见的知识和思考探索的过程融入到微课当中。微课的核心在于一个“微”字上，这就要求微课时间短、设计精。对于小学生来讲，他们注意力集中的时间是有限的，只有在短时间内通过丰富多彩的表现形式把所要传递的知识要点都传递出去，才能将注意力集中时间短的弱点转化为优势。要在有限的时间里实现最大的价值，也必须在设计过程中突出“精”的特点，要争分夺秒，字字珠玑，不断精炼内容、优化表现方式。

　　2.2内容主题鲜明

　　微课的时间短决定了单个微课视频所承载的知识量是有限的，这就要求在内容主题上必须突出重点，关注难点，解决疑点。一个微课不必讲授过多的知识点，而是关注某一个或有限的几个相关联的知识点，营造出教学的“小情景”。

　　2.3表现方式多样

　　科学课具有一定的抽象性，对于小学生而言，很多内容如果仅通过单纯的讲授，很难让他们建立科学的认识，这就需要教师在设计制作微课课件时，通过丰富的表现方式把抽象的内容具象化，帮助学生理解。例如，在讲授摩擦力时，可以通过动画的形式，通过小车在冰面和沙土路面上滑动距离的对比，表现出摩擦力的不同对物体运动的影响。

　　2.4鼓励师生互动

　　教学情境是影响师生互动的重要因素，在教学过程中，要从教学的需要出发，营造出轻松活跃的氛围，提高学生参与学习活动的积极性。教师要调整自身的定位，设计制作出符合学生期待目标的微课来。可以通过提问、设问等方式，激励学生进行自主思考，并把这种思考带入到微课之外的课堂教学当中，形成师生互动的良好循环，进一步激发学生学科学用科学的兴趣。

　　2.5理论与实践结合

　　小学科学课程不仅要求学生掌握扎实的科学理论基础，为今后中学阶段的科学课程学习做好铺垫，更重要的是要把学到的知识应用到生活实践当中，实现科学与生活的融合和渗透。教师在科学课堂上，要运用好微课教学，把生活中运用科学知识的情境用微课的形式带入到课堂教学当中，进而引导学生把科学知识与生活实际建立起联系，逐步构建出自己的科学知识理论框架，感受学习科学知识的快乐。

　　3.结论

　　微课这种教学模式诞生时间不长，但发展迅速，必将成为今后教育界的一大研究课题。微课在内容和形式上的特点与小学科学课程的教学目标具有天然的联系，把握好科学教学目标和任务，以微课为手段丰富课堂教学，必将为小学科学课程的发展注入全新的力量。

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