浙江省江山市城南中学 刘小梅

　　【摘要】 科学技术的新产物---微信客户端，对于新的教学模式产生很大启发。借助微信客户端可以比较快捷方便地进行地理翻转课堂的教学，提高地理教学的有效性。笔者将结合自己的教学实践，借助微信客户端实现翻转地理课堂的一般过程，展示微信客户端在推送教学资源、整合教学资源、促进师生交流、在线生成课堂等方面具有独特的优势。

　　【关键词】地理;翻转课堂;微信客户端

　　伴随着互联网技术、音频等技术的不断发展，翻转课堂在信息技术的支持下，有了颠覆性认识和重构。它强调以学习者的学习活动为中心，除了在教育系统内部组织教学资源外，更要利用信息化环境中优质的资源和服务支持学习者的线上线下学习和课内课外活动。在教学改革的大趋势背景下，笔者尝试借助微信客户端实现地理翻转课堂教学，取得了一定的成效。

　　下面笔者将剖析借助微信翻转地理课堂的可行性，梳理微信公众平台实现翻转课堂的一般过程及有效性 。

　　一、 借助微信客户端翻转地理课堂的可行性分析

　　1、基于微信客户端的特点

　　微信客户端是腾讯公司推出的即时通讯产品，人们可以通过“朋友圈”、“微信群”方便地与他人进行文字、语音和视频交流。个人和企业可以通过微信公众平台打造自己的服务号和订阅号，发图片、语音、视频、图文信息，实现一个一对一和一对多的通讯方式。在移动互联网开通了一个全新的沟通场景。微信是移动网络时代下的产物，具有互动新、时效性和创新性的特点，除此之外还具备移动网络所具有的广泛性、便捷性和即时性等特点。

　　2、基于使用微信的学生数量

　　为了了解学生对使用微信客户端进行地理教学的看法，笔者设计了调查问卷，以笔者任教的99位学生为调查对象。调查后共回收98份，回收率99%。本次调查中采用无记名的方式进行作答，具有一定的客观性和真实性。调查的结果显示，76%的学生拥有智能手机，基本都开通流量包。在调查中还发现，拥有智能手机的学生基本上都会使用微信，而在是否使用微信进行教学的问题上，有62位学生表示希望进行微信教学。

　　3、基于地理学科的特点

　　地理涉及的地域范围较广，抽象性强，因此在实际的学习当中，一些地域性和时空方面的知识，只能依靠图片和视频加深理解，而无法进行实地考察，这明显加深了地理学科的教学难度。借助微信公众平台中的图片、视频、图表功能，能有效的整合并推送教学资源，帮助学生扩大地理视野、建构地理空间概念、理解地理重点，破解地理难点，达到一个良好的教学辅助作用。

　　二、微信客户端实现翻转课堂的过程梳理及有效性

　　1、创建朋友圈和学习群，关注公众号，建立师生联系

　　笔者和学生用自己的微信号相互加朋友圈，教并利用自己的微信号创建学习群，并把学生拉入成群成员。微信公众平台上的订阅号具有信息群发、自动回复的功能，可以基本满足翻转课堂教学的需要。笔者在翻转课堂的前期准备工作中，注册申请了微信公众平台账号“酸甜苦辣”，并将账号告诉学生，学生用自己的的微信账号关注。这样教师与学生在微信上建立起以教师为中心的一对多的关系网络，借此可以实现包括学习要求、教学视频等内在的教学信息的精确推送，为后面翻转课堂的实施做好准备。

　　在建立师生间联系后，根据教学的进度制作教学视频、编辑有关地理学习资讯、分享教学资源链接并推送给学生。让学生不断熟悉这一新的沟通方式，培养其使用微信进行地理学习的意识及习惯。

　　2、合理设计，制作教学资源

　　微信公众平台具有多媒体信息的推送功能，不仅可以推送图片、文字，更可以推送语音和视频，从而可以使学生便捷地实现教学资源的获取。

　　比如笔者在讲中国季风的影响这一节课的时候，学生对夏季风温暖湿润，冬季风寒冷干燥的特点不理解。针对这个情况，笔者根据教材知识点之间的关联性，对教学内同进行了一定的分割重组，将本节内容分为“季风来源”、“季风特点”、“季风影响”， 利用课件上的falsh动画配合自己语音讲解，共录制了三段教学视频，每段视频不超过5分钟。避免学生由于视频时间过长而产生倦怠心理。这样的视频一方面用动画直观地表现出来，另一方面配合讲解，能有效地增强教学视频的吸引力。

　　3、整合网络资源，推送优质教学资讯

　　笔者除了在自己创作的微信公众平台里，推送符合任教班级学情的教学资源外，还非常注意整合网络上其他优质的地理教育资源，并通过微信客户端的各种功能有效推送。

　　比如在微信朋友圈以网络链接的方式推送优秀的地理精品试题、开阔学生视野的地理图片或视频、能激发学生兴趣的地理趣闻。让学生对地理学科产生浓厚的兴趣及学习的欲望。

　　4、网络交流，指导学生学习

　　笔者在微信上建立一个名为“地理论坛”的学习交流群，师生借助于微信群可以对公众平台上或是平时上课过程中遇到的问题、难题进行交流，比如在讨论如何描述一个区域的地理位置的时候，好多同学反映对于如何描述无从下手，笔者先让在线的知道如何描述的学生帮助不知道如何描述的学生提供答案。鼓励学生多发言，在学生发言的基础上进行总结，一般来说从海陆位置、半球位置、经纬度位置和相对位置来描述，并且告诉学生，要根据材料有选择性的选取角度。

　　5、有效性

　　在实际交流中笔者发现，借助微信交流平台，相对于面对面的师生交流模式，学生觉得新鲜，可以克服紧张感，更好的表达自己的想法，提高交流的互动性。有一些平时在学校沉默寡言、极少互动的学生尽然也频频发言表露自己的真实想法，真是惊喜连连。学生发送的信息不管是疑问也好，感想也罢，对教师来说都是优质的学习反馈信息。对于这些信息加以分析和梳理，可以更好地了解学生的学习情况，从而使教师在课堂教学能够更有针对性。

　　以上就是笔者借助微信客户端实施翻转地理课堂的教学实践。虽然在实践中还存在这样那样的问题，但是这种教学模式是对传统教学模式的一次颠覆。在教学资源的整合推送和学习、促进师生交流等方面所表现出的便捷性都比较认可。在科技不断发展的今天，笔者相信微信客户端将在翻转课堂中大有作为，并有利于真正实现教学改革。