李流舟 刘丽 何孟良

　　北京理工大学珠海学院 广东珠海 519088

　　关键词：完全学分制，全程导学，学生自治

　　一、完全学分制的含义与特点

　　(一)完全学分制的含义

　　在《国际高等教育百科全书》中，学分制是指“一种以学分为计算单位衡量某一教学过程对完成学位要求所做贡献的一种管理方法”。完全学分制本质是把知识模块化(足够学分的课程所包含的知识)来培养学生的管理制度。选修范围会更宽、修读时间会更长。

　　(二)完全学分制的特点

　　在完全学分制中，资源配置发生了根本性变化，由学分制下学校计划调控为主改变为学生自主选择为主，即由学年制下“以教师为中心，以计划为指导”变成了完全学分制下“以学生为中心，以学生需求为导向”，形成所谓“市场导向”的教育模式。

　　二、完全学分制对学生工作的影响

　　(一)对学生工作体系的影响

　　完全学分制打破了传统班级的建制，学生不再以班级或统一课表上课。在学年制管理模式下，学生工作的主体是学校学工处、学院学生工作办公室两级一体，学校学工处负责整体学生工作的方向的把控，二级学院根据自身特色，落实并创造性地开展学生工作。班级是学院的最小单位，宿舍是最基本单位。完全学分制的实施给传统学生工作带来巨大的冲击和影响，学生不再区分年级、班级，仅按教学班授课，学生的流动性进一步增强。学生宿舍成了最重要的学习、生活场地，为学生在宿舍区域提供多层次的后勤保障服务，对传统的宿舍管理提出了新的挑战。

　　(二)对学生日常管理工作的影响

　　完全学分制下，学生“同班不同学，同学不同班”，在这样的状况下，如何有效地开展日常管理是面临的一大困境。第一，完全学分制赋予学生选课的多样性导致他们的上课时间、地点、课程完全不同，很难找到一个合适的时间集中开会或开展集体活动。第二，课堂动态考勤、课堂互动、课后出勤数据统计等管理工作如何保障需要妥善考虑。第三，学院学生与学生工作队伍的联系有可能受到极大冲击。辅导员开展各项工作的前提是，工作对象具有高度契合的时间，受制于完全学分制，师生之间的这种平衡将被打破。第四，学分制下，各学院以年级、专业班级为组成单位，这样的班建制相对稳定。在完全学分制下，学生自主选时、选师、选课，甚至可以缩短修业年限，传统的年级、班级概念不复存在，即便是按照课程组成的临时班级，也会因学生来自不同学院、流动性加大导致学生出现组织观念淡薄、集体荣誉感淡化等问题。

　　三、学生自治是完全学分制的重要保障

　　在完全学分制模式下，不管是学生管理工作，还是学生工作方法都需要与时俱进，学院于成立了学生事务中心，积极践行、探索新型的学生管理工作模式。具体开展了以下几方面工作：

　　(一)引导为主，服务为辅，实行工作“项目化”管理

　　学生事务管理的发展动力主要来源于提高学校人才培养质量和社会声誉、增强对潜在学生的吸引力。学院学生事务管理应该抓住两个主要相关对象即“师”和“生”，根据学生的特点，把欠缺的管理职能即“引导职能”和“服务职能”加入到管理职能中去，结合学院特色及新时代大学生的思想、行为特性，重点研究当前学生管理模式存在的不足，转变观念，化“主动管理”为“引导+服务”。为此，我们在具体事务工作中实行“项目化”管理，学生事务中心助理经过统一培训后，具体承担如“学院学生骨干培训”、“国家奖学金、光大奖学金评定”等事务工作，指导教师对学生助理实行一对一指导，从具体工作前期筹备、过程开展、到结果反馈等一个完整的周期实行动态跟踪，以提高学生学习、实践动手能力为目标，使学生在一定范围内开展自我管理、自我服务、自我提高的实践工作。要知道，衡量学生事务工作的效果不是以完成上级布置任务情况和学生获得各项奖励情况为主要尺度，而是要以促进学生的全面发展和进步为准则。

　　(二)志愿服务，丰富学生课余活动

　　为更好的发挥团员的模范作用，践行学校管理育人、服务育人的精神，全面推进青年志愿者行动，大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，倡导志愿服务校园化、社会化，丰富学生第二课堂活动，在校内组织开展了迎新活动、课桌文明、美化校园、“速度与知行”公益活动。为发挥计算机学院的专业优势、鼓励学生学以致用，团学会技术部为全校师生免费提供电脑义务维修服务。

　　(三)实行宿舍小区化管理

　　学生宿舍建设是完全学分制条件下学生教育管理的有效方式。在宿舍区、楼层设立党、团组织，以学院为单位划分具体区域，开展学院星级文明宿舍评比、“每周一行”之辅导员进宿舍活动，在宿舍楼下开展小范围体育活动等，使教育、活动、学习走进宿舍，使学生宿舍区域成为学生工作管理人员与学生亲密接触的重要区域，并充分发挥宿舍在育人中的重要功能。

　　(四)加强学生社团品牌化建设

　　学生社团是由具有共同兴趣爱好的学生自发组织起来的学生组织，在传统的学生工作管理模式下，承担着重要的角色，极大的丰富了学生的课余活动。在完全学分制下，学生社团依然是学生活动的主阵地，承担着学生自我管理、自我教育、自我服务的功能。学院对学生社团(实行统一管理，定期参加学院学生工作例会，汇报工作动态，每月按时提交工作汇报，并按照学院要求扩展社团活动内容，加强学习型社团建设，以“一社一品”为工作思路，大力推进社团品牌化建设，至今已出具雏形，如团学会的“IT网络文化节”、科技协会的“ACM团队”等。

　　四、全程导学，实践成才，构建学生成才新途径

　　由于完全学分制赋予学生自由选时、选师、选课，导致课程出现多样性，学生分散在不同的课堂，这需要对学生第二课堂实践进行更有成效的引导。学生在学校里接受教育为成才打下良好的基础，目的是为了在社会上贡献自己的才能。只有通过丰富的第二课堂实践，才能实现真正意义上的成才。探索完全学分制背景下的学生第二课堂实践教育，以加强专业指导为目标，提出全过程专业指导的思路(简称“全程导学”)及总体设计，是学生课堂教育的拓展和补充。以专业教研室老师为引导者，通过校内及校外实践活动，使学生对专业培养目标和培养计划有持续、清晰的了解，对专业所依托的行业、前景和用人单位的需求、将来从事的岗位等有正确的认识，防止学生出现学生专业指导缺失的情况发生。

　　(一)资源整合，教师引领，实践出真知

　　整合优势资源，聘请校外企业导师、校内教师组成导师团，启动“全程导学制”，以“全程导学”为行动纲领引导广大进步青年积极参加第二课堂实践，采用“教师导引+学生自治”的管理模式和“导师制+学长制”的培训模式，以针对学生学科专业知识的“全程式指导”和“全方位指导”为目标，体现在对学生大学四年进行循序渐进式的科学指导，对学生专业知识认知、自主学习认知、团队协作认知、创新创业认知四方面全方位引导。

　　学院导学办公室设在学生工作办公室，负责整体协调、师生互选、导学跟踪等事务。针对大学一年级学生，实行普惠制：入学后，所有学生以专业为单位均分至导学团队，保证人人有导师;大学二年级学生实行会员制：导师、学生开展双向互选，通过面试完成筛选，鼓励学生跨专业选择导学团队;大学三年级实行VIP制：参与实际项目研发、课题研究等，作为核心成员，做好对低年级导学学生的传、帮、带作用;大学四年级实行创新创业团队制：在导师指导下成立团队，自主承担项目研发、指导开展创新创业工作。目前已有4家入驻珠海市大学生创新创业孵化基地。

　　(二)导学促进学生工作新发展

　　第二课堂实践教育是学校课堂教育的拓展和补充，从学生入学伊始，专业教师同步介入第二课堂实践教育，通过企业认知学习、实践动手能力培养、项目团队研发工作等途径，以学生学业生涯全过程、全方位的专业指导，借全程导学之力，加强学生课外学习积极性，提高学习成绩、实践动手能力，为全面了解导学动态，促进学生工作的发展与提高，设计了《全程导学制及学生工作问卷调查》，根据调查结果及时修正错误，总结经验，改进学生工作水平。