福建南安英都中学 洪淑治

　　关键词：农村 中学体育 现状 调查研究

　　1.前言

　　我国基础教育改革体育课程改革指明：学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。但农村大部分中学对体育不够重视，出现体育课、课外体育活动被排挤，体育场地、器材、设施建设缓慢等现象。本研究旨在发现农村中学体育存在的问题，为推动农村中学体育改革提供依据。

　　2.研究对象与方法

　　2.1研究对象

　　农村中学80所。

　　2.2研究方法

　　对所调查的80所农村中学发放问卷400份，回收376份，回收率94%，其中有效问卷364份，有效率为96.8%。对所回收的问卷的各项数据进行分类统计处理。同一些学校老师、领导就体育师资、场地器材、资金投入等情况进行座谈。

　　3.结果与分析

　　3..1体育课与体育教学

　　3.1.1体育课开设情况

　　在本次调查的80所农村中学中，有95%的学校每周上2节体育课，有5%的学校每周上3节体育课;有86.3%的学校有教学计划，有13.7%的学校没有教学计划;有95%的学校使用全国统编教材，5%学校使用自编教材;有55.8%学校能基本完成教学计划，有32.2%的学校能部分完成教学计划，还有12%的学校没有按教学计划授课;每所学校都有要求写教案。以上情况表明农村中学体育教学状况良好，但也存在一定的问题，多数学校没有进行适应素质教育的体育教学改革或改革力度不够。

　　3.1.2教学组织方法

　　由于学校领导大都对体育课不重视，加之体育教学自身的学识、素质以及教学经验都非常有限，这样就难于科学规范、合理地组织教学、造成体育教学组织混乱。大约有37%左右的学校基本上能正规上体育课;41%左右的学校采取放羊式的方法，教学计划不固定，随意性很大;22%左右的学校上体育课学生是自己活动的。

　　3.2课外体育活动

　　3.2.1早操、课间操

　　调查表明，有86.7%的农村中学做课间操，有13.3%的农村中学不做课间操，93%的农村中学没有做早操。

　　3.2.2课外体育活动

　　在所调查的学校中，只有2.5%的学校是全校所有班级都开展课外体育活动，每天保证1h，并有老师指导;有60.3%的学校是学生自由活动，没有指导。从国务院《关于全面推行素质教育的决定》后，体育课程的开设率有了较大进步，但课外体育活动在减负前、后变化不大，仍处于松散状态，甚至有些学校教师工作量及安全问题而有所减少或取消。这表明有些学校对课外体育教学依旧不够重视，由补课或自习来代替课外活动，从而限制了学生参加课外体育锻炼的机会。

　　3.3体育竞赛

　　调查结果表明，农村中学竞赛贫乏，每年基本上只举行一次运动会，有些学校还开展一些篮球、乒乓球、象棋、广播操、拔河等小型比赛。但开展内容和项目还不够多样，参加人数不够广泛。而跨校、县、市的比赛更是少之又少。

　　3.4体育经费和场地设施

　　由于经费短缺，推入资金少，很多学校体育场地和器材处于匮乏状态。本次调查显示，有62.7%的学校体育场地和器材不能满足学生体育课和课外体育活动的需要。有标准田径场地的学校只有18%，有少数学校建有体育馆或健身房，人均占有场地面值低于全国中学人均6.8%㎡的标准水平。体育器材能达标的学校有41.6%，低于全国平均水平。

　　3.5体育教师基本情况

　　在被调查的中学体育教师队伍主要以中、青年教师为主，50岁以上的教师只占有总人数的3.34%,其中，又以男性教师为主。基本上是本科学历，但职称较低，基本上在中级和初级，中学教师严重超编。

　　4.结论与建议

　　4.1结论

　　1.农村体育课和体育教学情况良好，多数学校已把体育科改为体育与健康课，有部分学校进行了教学改革的尝试。但大多数学校只改课程名称而不改教学内容，没有按照素质教育的要求深化改革。

　　2.课间操组织较好，运动对训练和全校性田径运动会开展不理想，有的学校有组织其他项目的小型竞赛活动。但课外活动的组织不是很好，致使课外体育活动处于松散状态。

　　3.大多数学校体育经费严重短缺，达不到学校教育经费的1%，有多数学校体育场地和器材设施不能满足体育课和课外体育活动的需求，教学环境和条件急需改善，而这些正是制约农村中学体育发展的主要因素。

　　4.体育教师队伍的年龄结构是以中、青年教师为主，教学质量不高，学习气氛不浓。

　　5.有些学校的领导与教师对体育的认识和态度仍有一定偏差。

　　4.2建议

　　1、转变观念，树立先进的体育思想和理念，把学校体育摆在应有的位置。学校应全面推行素质教育，以“健康第一”为指导思想，采取开放进取的态势，积极促进现代体育思想和体育文化的传播。开展学校体育必须以新的体育思想和理念，以创新、进取、科学、务实的精神把学校体育推向新的发展阶段。

　　2.重视课外体育教学，形成良好的校园体育文化氛围。学校应有计划、有组织地开展内容丰富、形式多样的课外体育活动，保证早操、课间操和每天一小时以上的课外体育活动。组织多种运动项目的课外训练与运动竞赛，并以“体育为健康”、“积极生活”为主题，有计划地开展体育节和体育文化活动。要从提高学生的体育认知水平、体育素质、健康能力和意识着眼，构建学校体育与健康教育的新体系。采用教育部门、体育部门、学校领导、教师、学生对边互动的方式，形成良好的校园体育文化氛围。

　　3.加强体育教师队伍建设，狠抓教师教育。教育部门应把教师教育作为一项重要工程来抓，一方面要抓体育教育专业学生的培养，把优秀的大学生充实到中小学教师队伍中去;另外一方面，要采用多种形式，对现有在职教师进行培训。

　　4.加大体育课程改革和建设的力度。教学内容要符合学生的兴趣和爱好，符合学生的生理、心理发展的年龄特征，注重培养学生的体育实践能力和体育素养，使学生的终生体育思想形成并得以发展。开设多种运动项目以及体育与健康有关的理论知识，使课程内容多样化、弹性化。教学以学生为主体，力争创造一个民主平等，能充分发挥积极性、主动性的体育教学环境。

　　5.不断加大投入，逐步改善办学条件。教育行政部门和学校应不断加大对学校体育经费的投入，做到专款专用，同时，也要多渠道、多途径筹集经费改善学校体育经费严重短缺的局面。认真贯彻《体育法》，保证学校体育场(馆)不被侵占，不断完善学校体育场地和器材设施的配置，从制度上保证学校体育工作的正常进行，创造一个卫生、安全、整洁、舒适的现代化的运动环境，使学生在翠绿的草坪、湛蓝的天空、清新的空气、优美的运动场景中，去奔跑、去跳跃、去拼搏，充满生机和活力地成长发展。

　　主要参考文献：

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　　【5】周登蒿，李林，陆作生等.体育教学人文性的思考【J】.体育科学，2002，22(5)：12-13

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