杨恒

　　(广西北流市永丰初级中学 广西 北流市)

　　关键词：任务型教学法;中学英语;问题;建议

　　中学英语作为中学阶段课程设置的核心课程之一，在中学升学考试中占据着重要的比重，学习成绩对学生升学至关重要。英语教学不应当只是简单的讲解和学生死记硬背，更重要的在于提高学生学习的兴趣、积极性和主动性，培养他们英语语言的综合运用能力。然而，传统的中学英语教学常常以升学为追求目标，过于强调教师的主体作用，这种教学方式往往会使课堂变得单调乏味，虽然老师费劲心思，卖力地传授词汇和语法，但是英语教学的效果不是很明显。任务型教学法作为一种新型的教学方式，通过布置任务的方式有利于调动学生学习的主动性，激发他们独立思考的能力，提高教学效果。

　　一、什么是任务型教学法

　　任务型教学法是20世纪80年代兴起的一种新型的教学方法，它是一种在任务中学习的语言教学方法，主要是指教师通过布置教学任务，让学生们通过自主地探索或讨论的方式来寻找任务的解决之道。任务型教学法改变了过去以教师为中心的授课模式，它强调以学生为中心，其课堂操作程序表现为一系列的教学任务，由学生们根据教师分配的教学任务来开展课堂教学活动。任务型教学法通常包含目标、内容、程序、输入材料、教师和学习者的角色以及情境等要素。教师设置的任务并不是随意的，需要明确任务的性质和教学内容，任务教学法的应用并不强调要明确教师与学生的角色，教师既可以是任务的参与者，也可以是任务的监控者和指导者，学生也并非完全是参与者，也可以成为任务的谋划者。这种教学模式迎合了学生的身心特点，有利于教师根据教学内容和学生的学习进度合理布置教学任务。

　　二、当前中学英语教学中普遍存在的问题

　　中学英语在升学考试中占据了很大的分值比重，其重要性越来越被学生和教师认同。然而，当前中学英语教学的现状还不是很乐观，还存在诸多问题，这些问题的存在严重影响到中学英语教学的效果。

　　1.教学方式陈旧单一

　　当前中学英语教学活动中，传统的教学方法依然占据着重要地位，即课堂授课活动常常以教师为主导，通常采用漫灌式或填鸭式的授课方式，学生只是课堂活动的被动接受者。英语是一门特殊的课程，单纯依靠教师的课堂讲解是难以完全理解和掌握的。笔者根据多年的教学经验，认为当前英语教学中普遍存在大班上课的现象也就是班级组合、集中授课，显然这种授课方式不利于照顾的每一位学生。英语学习需要平时积累，更需要学生的兴趣和热情，如果单纯依靠教师课堂填鸭式灌输是难以起到应有效果的。由此可见，中学英语教师陈旧的教学方式已经严重影响到英语教学的质量和效果。

　　2.缺乏英语语言的文化背景

　　英语不仅是一门语言，也是一种文化。文化是一个民族在漫长的历史长河中积淀下来的思想和精神财富，具有区别其它民族和国家的独特特性。中学英语教学中如果只是一味地进行讲解和灌输，而不去理解不同文化之间的差异，就会偏离主题，不利于深刻理解和学会一种语言。汉语与英语是两种不同的语言，当前在中学英语教学中，英语教师常常只注重词汇、语法和句式的讲解和灌输，学生们学习到的也只是套用模板式的英语。这种授课方式只是简单的记忆，在听力方面，如果学生不能够理解一个国家的文化，就可能会遇到许多问题。

　　3.考核评介指标有待完善

　　当前中学英语课程评介指标主要还是以升学率为重要指标，这种评价指标的存在造成了英语教师之间的竞争，致使许多英语教师采用灌输的方式，也就是常常会采用压力型课程授课模式。许多中学还将学生的学习成绩与教师的绩效和奖励挂钩，致使许多教师习惯于采用应试教育的方式，主抓学生课堂学习，时间压力和任务压力严重挤压了学生们自主学习的时间，不利于培养他们独立自主学习的意识和能力。

　　三、任务型教学法在中学英语教学中应用的一些建议

　　任务型教学法作为一种新型的教学方法，其在教学中应用已经凸现了许多优势，有利于教师转变授课方式，以任务导向的方式有利于调动学生的积极性和主动性，提高教学质量。针对此，笔者提出了一些其在中学英语教学中应用的建议。

　　1.英语教师需要合理设计教学任务

　　设计教学任务是任务型教学法的基础，其在英语教学中应用离不开英语教师的指导和干预。任务设计的科学合理与否将直接关系到教学的成功与否，这就需要英语教师在授课前要做好准备，要根据教学大纲和考试内容精心设计教学任务。问题导向式的教学任务是引导学生独立思考和发散性思维最有效的方式之一。任务的设计要能给引发学生的学习兴趣，要能够调动学生学习的积极性和主动性。鉴于中学英语教学的特殊性，教师在素材的选取上要涉及到教材的内涵和考试大纲的要求，特别重视语法、词汇和句式等相关内容的构思和设计。

　　2.学生课堂参与是任务型教学开展的关键

　　任务型教学法在中学英语中的应用离不开学生的积极参与，课堂授课活动教师并不是教学活动的主体，学生也并不是任由教师指挥的角色。这就要求英语教师在教学活动中要善于根据教学任务引导学生参与，要通过积极肯定性的评介增强学生参与的信心和勇气，要鼓励学生多参与，多提问，多思考。在课堂授课过程中，教师应当根据教学任务，创设多种教学情境，采用问题导向和分组讨论的方式来引导课堂教学活动。通过小组的方式消解学生参与的压力，让小组成员通过讨论的方式来共同完成教学任务。

　　3.完善课程评价指标体系

　　科学合理的课程评价指标是引导教师转变教学方式的因素之一，过去常常以学习成绩和升学率为重要评介指标的评价体系，严重影响到教师课堂教学方式的选择。新时代教育理念要求由应试教育向素质教育转变，素质教育并不以成绩和升学率作为重要评价指标。任务型教学法在教学过程中的应用，教师就需要根据课堂开展情况来进行反思和总结，以便设计出更有价值和符合学生需求的教学任务。这种教学模式的应用需要完善课程评价指标，学生的综合素质和平时表现等都应当纳入到考核指标当中。

　　参考文献：

　　[1]李怀杨.英语教学中任务型教学法刍议[J].遵义师范学院学报,2004,(02).

　　[2]贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].课程.教材.教法,2005.(01).

　　[3]苏丽.初中英语语言教学新方法——任务型教学法[J].教育教学论坛,2009,(09).

　　杨恒 (1995年参加工作)，汉族，广西北流人，中学一级教师，主要研究初中英语教学以及班主任管理工作。