作者：梁柏媛 工作单位：广西岑溪市归义镇第一中学 邮编：543200

关键词：初中语文;教学;书法;策略

伴随广西新一轮课程改革的持续深入，书法教学在《中小学书法教育指导纲要》中得到明确规定“以汉字为载体的中国书法对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。”这表明了新课改背景下语文教学中书法教育的重要地位。书法是中华民族璀璨的瑰宝，学生通过书法教育既可以掌握汉字书写的主要技巧，又可以加深对传承传统文化的理解，提升文化素养。这对促进学生全面的发展非常有利。然而，近年来智能手机与电脑等科技产品的普及，使许多学生开始成为“电脑族”、“低头族”，只需轻轻敲打按键即可输入文字或者是只需对着语音即可转化为文字，这种便利使很多初中生对汉字的书写越来越不重视，出现不会写规范字、书写凌乱、难以辨认，是一种书写能力下降的表现。为此，初中语文教学承担着书法教学的重任，如何采取有效的策略提升学生的书法能力十分重要。

一、目前初中生的书法教育突出现状

(一)书写的姿态不规范，提笔忘字

有些初中生书写时坐姿“东歪西倒”、斜倚靠背，眼睛离本子非常近。甚至是有些初中生过分依赖电脑、智能手机等科技产品，导致提笔时不知道该汉字如何书写。

(二)书写结构随意

初中生在书写结构上很多存在书写马虎、字迹模糊、笔画不工整等现象，容易造成书写的不规范、表达的不完整。例如：有些初中生在作业本、课堂笔记等上存在书写潦草难辨、笔画“龙飞凤舞”等现象;有些在作业本、课堂笔记等上存在用涂改液“打补丁”，甚至是字迹已经被涂得模糊不清，难以辨认;有些在作业本、课堂笔记等上存在用胶纸粘贴等现象，极不雅观。

(三)书写错误较多

初中生由于语文基础不扎实、从小没养成良好的书写习惯，导致部分书写错误比较多。例如：有些字体的笔画非常多，汉字的结构也十分复杂，甚至是字的结构十分相似，导致初中生由于音形相近而误写错别字的现象。又例如：很多初中生在考试中由于赶时间而把相似字体的结构省略，导致出现错别字的现象，进而被判定为书写错误而在卷面上被扣分，如本来要书写学习的“习”字，学生为了赶时间，而把“习”字错误地写成“刁”字;又如书写“斌”字时，画蛇添足使右半边多了一撇。

二、书法教学在初中语文教学中的重要性

(一)书法教学是当前新课改背景下素质教育的精灵。书法就是汉字书写的技巧与方法，汉字书写要求将字写规范、正确，并且富有艺术欣赏性，能够陶冶人的情操。书法教学在信息化的今天，已经成为培养学生动手能力的一项最佳训练方式。

(二)书法教学是当前新课改背景下美育教育的起点。当前，中小学的美育教育主要包含了美术、音乐、书法等艺术教育，而书法教育有广泛的普及基础，排在各种艺术之首，已经成为老师开展美育教育的起点。

(三)书法教学是当前新课改背景下语文教学的任务。目前，新课改背景下语文教学承担着培育初中生热爱祖国语言文字、指导学生书写规范字，培养学生正确使用语言进行交际的任务。为此，加强书法教学成了当前语文教学的重要内容，也是初中语文老师开展教学语文教学的重任。

三、初中语文教学中书法教学实施的策略

(一)以身示范，掌握技巧

《中小学书法教育指导纲要》中明确指出，老师在书法教育中应起到榜样的示范带头作用。所以，语文老师应当处处以身作则，练好一手粉笔字、硬笔字，在书写板书、评语等中，要端正书写姿势，做到“头正、身直、肩开、足安”，一笔一划认真仔细地写规范字，甚至是放慢速度，让学生从中模仿。例如：语文老师在教授软笔“点”字时，端正姿势，以身示范“点”字藏锋起笔、逐渐加力、提笔回锋，让学生目睹老师的写法。必要时语文老师也可以手把手的教学生，让其感受到运笔过程中各种笔法的变化和运用。另一方面，熟练讲解汉字书写技巧。比如：在讲解“竖弯钩”的时候，老师可以采取形象化的设计，模仿“竖弯钩”的笔法特点、运笔走向，为每一个初中生剪制一个纸质的松鼠尾巴，让同学们用手充分地去感知“尾巴怎样摆放才能更舒服”，这时，初中生便可以很快地掌握其书写要领。

(二)激发兴趣，培养习惯

兴趣是最好的老师，为此，语文老师在书法教学时，要注意帮助初中生克服在书写规范字方面存在的困难，表扬、奖励一些书写规范字较好的学生作用来激励学生，提高书写规范汉字的兴趣。一是通过书写经典、感受文字魅力的方式来激发初中生热爱文字、规范书写文字。例如：语文老师可以在教室四周悬挂古人名家的书写大作，让学生们亲近古人的书写经典，并进行感悟，增强对中华文字魅力的认同，激发学生向名家学习，提升欣赏书法的能力，并立志书写好汉字。二是通过定期举办书写评比等，使学生形成持久的书写规范字的毅力。例如：老师可以定期在班级举行书法比赛，可通过硬笔、软笔等形式收集学生的书写作品进行张贴并由学生投票评比，奖励获得投票最多的书写优秀作品，并将书写优秀作品粘贴到“学习园地”给大家欣赏学习，以激发学生们争相书写好汉字的热情，并持久的坚持下去写好汉字。另一方面，语文老师要注意培养初中生形成良好的书写习惯。例如：语文老师要在书法教学中教授初中生正确的执笔、写字姿势，做到“头要正、身要直、臂放松、脚放平”。良好习惯的养成除了老师的教授外，还需要家长的监督，只有形成“家校”监督的合力，才能促成初中生良好书写习惯的养成。

(三)强化训练，临摹结合

强化书法训练是检验书法教学成效的有效办法，所以，语文老师要积极引导初中生做好书法写作练习，指导初中生对汉字的主要构件“横、竖、撇、捺、折、点、钩”等的练习。尤其，在练习过程中，要学会注意观察汉字形体、结构，寻找规律，总结书法重点。例如：写“波”字，在训练时要注意观察字形为左右结构，笔画包含了“竖、捺、折、点”等，且左边三点水“氵”三点均有不同的变化。另一方面，临摹是快速掌握书法的重要途径。为此，语文老师在指导初中生进行临帖的时候，需教授初中生做到“四临(即心临、实临、选临、背临)”。其中，“心临”就是用大脑和研究认认真真感知、观察、分析碑帖，获取帖的神、气、势，研结体及用笔特点;“实临”就是力求实现原作的再现，结体准确，用笔精准，让初中生在实临中研用笔的“道”;“选临”就是按字形进行归类，选择常用字重点临;“背临”就是在“选临”的基础上，尽可能背诵作品，采取意临，有了一定的基础也可抛其章法临意，借“意”书写。

参考文献：

[1]李子.书法教学中产生式教学策略探讨[J].教育评论.2018(03).

[2]陈凤英.高等院校书法教育面临的困境与对策[J].哈尔滨学院学报.2018(03).

[3]沈水健.书法教学中点画教学策略探究[J].美术教育研究，2018(05).