黎玲

　　广西百色市西林县西林民族初级中学 533500

　　作者简介:黎玲，(1974—)女.壮族，广西百色西林县，学历:本科，现有职称:中学一级教师.工作方向:初中英语教学和班级管理。

　　关键词：多元化教学;初中英语

　　一、初中英语教学现状

　　英语学科是初中学习阶段中一门十分重要的科目，对于初中英语教学来说，以往传统的教学方法由于枯燥，单一，学生参与感差等原因，已经无法满足如今英语学习的需要。我们都知道，初中阶段的英语教学要初步培养学生的英语思维和英语口语能力，突出英语的学习的过程，实践性和应用性，提高学生对于英语学习的兴趣，为学生今后的英语学习打下良好的基础。因此，通过新的教学方法来改善英语教学已经迫在眉睫。

　　多元化教学作为英语教学方式中重要的一种，在初中英语教育中扮演了重要的角色。多元化教学通过学生和学生之间相互互动，学生和老师之间相互互动的方式，可以借助特定的情境，以口语交流为媒介，促进他们思维的发展和英语语言表达能力的提高。与此同时，通过丰富多样的互动教学方式，全面的培养学生的个性和兴趣，可以增强学生在课堂上的参与感和体验感，强化学生对于英语学习过程的感知。通过这种简单的实践和应用，让学生明白英语在实际生活中的作用，体会到英语学习和应用的乐趣，增强学生学习英语的信心。

　　二、初中英语多元化教学方法概括

　　1 含义

　　为了正确的理解初中英语多元化教学方法，首先，我们要弄清楚什么是多元化，如何针对初中学习的特点，将多元化教学的优势最大的发挥。多元化教学主要是指教师在教学过程中教学性质，教学思维和教学方式的多样性，针对不同的教学目的，采用不同的教学方法，从而达到最好的教学效果。因此，初中英语多元化教学方法指的是英语教师在进行英语教学的过程中，针对不同的教学目的，采取各种丰富多彩的教学方式，以学生为中心，进行系统性，针对性的教学的方法。

　　2重要性

　　面对中学英语特有的教学目的和升学压力，如何在有限的教学时间内快速的提高英语教学的效率，扩展英语教学的知识面，是初中英语教学过程中一个十分棘手的问题。在汉语交流的大环境下，传统的教学方法以教师为主导，并将教学任务和教学进度的完成作为教师教学的核心，这已经完全不能满足如今英语教学的需要。多元化的英语教学方式可以为学生营造出一个英语学习的语境，增强学生学习英语的主动性，形成一种良好的教学双边关系，从根本上提高教学效率。

　　多元化的教学方式是一种以学生为主的多渠道、多方式的教学方法，通过不同的教学方式，可以全面的提高学生的综合能力。通过为学生提供更多的语言表达的机会，能够有效的帮助学生克服英语学习的心理焦虑，提高学习英语的信心。在丰富多彩的教学方式下，通过形成一种相对放松教学氛围，可以大大减轻学生焦虑的心理，增强学生的学习兴趣。多元化的英语教学方式，有助于提高学生的学习自主性，让学生选择适合自己的学习交流方式，真正成为学习的参与者，决策者。

　　总而言之，相对于以往传统守旧的教学方法，多元化的英语教学可以把丰富多彩的教学方式有机的融入在英语教学的过程中，使学生更加清晰，全面地认识自己的学习情况，提高学生在英语学习过程中的效率和主动性。另外，通过多元化的教学方式，可以多元化的培养学生的兴趣和个性，让学生更加全面健康的发展。

　　三、初中英语多元化教学方法探究

　　1 互动教学法

　　对于大多数初中生而言，小学对于英语的学习不过是蜻蜓点水，初中才是他们推开英语世界之门的开端，而相比于其他功课，英语这种语言类科目，若按照一成不变的教学方法，玩心较重的初中学生学生容易注意力不集中、失去对英语学习的动力，最终厌倦、抵触英语，而采用互动式教学法，可以让学生参与到课堂中来，做课题的主导者，通过课堂的互动在玩乐中爱上英语。

　　1.1 游戏教学法

　　对于刚进入初中的学生而言，游戏无疑是极具吸引力的，若能将游戏引入初中英语课堂，在导课等环节加入游戏，例如在学习完一个单元后进行单词考核时，采用单词造句接龙游戏的形式，老师给出一个单词，例如”reply”，第一名学生应用reply造一个完整的句子，并任意给出一个学过的单词，接下来的同学则用上一名同学给出的单词造句，造句错误或接龙中断的同学将接受惩罚，表演一个小节目，而变现优秀的同学可以指定他的表演项目，在游戏的过程中让学生不知不觉的学会原本枯燥的单词并能灵活的运用，通过设置积极向上、能促进课堂教学进度的游戏，让学生参与到课堂中来，提高课堂积极性和学生对于英语学习的兴趣，用兴趣做导师推动学生自主学习。

　　1.2 小组竞赛法

　　适度的好胜心永远是促进人成长进步的有效推动力，在英语课堂上，可以引入分组竞赛制度，将学生分为两组或多组，通过提问抢答、背诵等活动给小组加分，例如在学习新单词时，提前要求学生预习，在单词课上，通过抢答的形式提问一些单词的扩展知识，单词的语法、词性、有意思的特殊含义等;或者在学习完一篇新课文后，给5分钟准备时间，让同学快速背诵全文，能最快最完整背诵出来学生代表的的小组获胜加分等等，一节课结束后计算小组得分，给失败的小组适当的惩罚，例如失败小组全员各写一篇英语作文、各背诵一篇英文文章等，通过这种比赛的形式有效的拉动学生的课堂参与积极性，同时在提问的过程中补充拓宽学生的英语涉及面，不囿于书本内的知识，给学生补充更多英语知识;在背诵课文的同时鼓励学生开口说英语，而不是只停留在听、看、写;同时还应保证对于班级内小组不定期更换，例如男女分组、按座位分组等，避免学生间小组恶性竞争，定期更换小组，促进学生融洽合作双赢。拉近同学之间的距离，但是小组竞争教学法在多元化多方面提升教学质量的同时，对教师提出了更高的要求，不仅要求老师严格根据教学目标准备竞赛内容，保证教学内容积极向上，还要求教师对课堂有更好的把握力，在游戏中维持好教室秩序，控制游戏时长，保持正常的教学节奏。

　　2.情境教学法

　　英语是一个重视语言语境和语感的语言，情境教学法即在课堂营造一个和教学内容相关的情境，将学生带入所营造的情境中去学习、理解、思考，有助于学生更好的理解所学的内容，培养较好的语境语感。

　　2.1 多媒体教学

　　听、说、读、写，是对于掌握一门语言必不可少的四个步骤，而多媒体在教学中的应用也是互联网时代下的大势所趋，在多媒体的帮助下，可以让学生自己上网搜索知识进行课前预习，也可以在课堂中用PPT、视频等方式给学生带来多维度的体验，例如，在学习时态的课程中，可以借助一个相关的教学视频更清晰生动展示时间线，让学生真正理解过去时、现在完成时、过去完成时的区别，多媒体教学虽然有能化静态为动态，生动的呈现教学内容、调动学习积极性、提升学生英语听写能力、培养学生语感等好处，但是也应注意多媒体教学时课程进度的把握，对于爱玩、心性不定的初中学生而言，动态视频往往会吸引大量注意力，而后较难将注意力集中在后续的学习中，所以老师应该把握好课程进度，避免造成反效果。

　　2.2 表演教学法

　　英语作为世界上使用范围最广的语言，拥有大量的经典的文学和影视作品，英语也是一个重视语言情境和语感的语言，语言来源生活、服务于生活，英语教学的最终目的不是为了结业考试，而应该是让学生能够真正的在生活中能灵活的运用，能熟练的听说读写，正常的用英语交流、阅读，因此，在英语教学的过程中，教师可以采取表演教学的方法，例如将课堂中的对话实景重现并引申对话之外的情境表演，或者引用和教材知识点相关的新概念课文等内容，让学生自己去理解相关内容的内涵，并通过自己亲身的表演将其改编，并分配人员，将其以情景剧的形式表达出来，这不但有助于他们更好的理解掌握学习内容，而且还可以帮助他们养成良好的英语逻辑和素养，培养英语口语及语感，更有利于他们对于英语语言文化的学习。

　　3 阶梯教学法

　　通过以上互动教学法、情境教学法，可以有效的拉动学生的课堂积极性，但是不能保证每个学生都完成课程学习目标，而阶梯教学法可以在学生中设立教学阶梯，由学习能力较好的同学担任小老师，教导接受能力相对较差的同学，在阶梯教学中让知识在学生内部传授，对于授课者，可以通过向他人传授的过程，进一步巩固对知识的掌握，夯实基础;对于被授课者而言，接受从同学角度讲解的课程可能更有助于理解知识;对于整体而言，不光是能有效的拉动学习积极性，提高教师教学成效，还能培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，同时还能拉动同学之间的关系。

　　四、总结

　　综上所述，在当今社会背景下，初中英语教学多元化改革是时代所趋，多元化的教学方法可以提高学生学习积极性主动性，加强学生在课堂的参与度，提升教师教学效率，让学生在学习书本知识的同时能全面、多方位的发展。本文基于我国初中英语教学现状的基础，论述了多元化教学对于学生思维发展的重要性，从互动、情境、梯度三个方向提出了借助游戏、分组竞争、多媒体、情境表演等形式实现初中英语教学多元化，以给初中英语教学工作者提供一定的理论支持和参考，为初中学生更好的学习知识，全方位发展奠定基础。

　　参考文献：

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　　[2]刘雪芹.新课标下初中英语教学中的趣味教学法应用[J].中学生英语(初中版),2012(17):83.

　　[3]陈梅芬.新课标下初中英语教学中阶梯式教学法的应用[J].中学生英语(初中版),2012(02):3.