【关键词】小学数学数学教学有效教学

　　教师进行课堂教学是学生获取知识最重要的途径，也是学生提高专业技能、形成思想观念、培养综合素质的主要渠道。然而课堂教学的时间毕竟是有限的，因此提高小学数学课堂教学的有效性应当被数学教师重点关注。笔者根据自己的教学经验和工作分析，研究出关于进行小学数学有效教学的策略和方法，本文将就此问题进行重点研究。

　　一、 在合作交流中探究数学

　　在日常的教学过程中，教师通过培养学生的合作意识，让学生利用小组讨论或共同探究的方法进行合作与交流，不但能够起到让学生学习数学的目的，而且对于提高学生的团队合作、交流技巧和人际交往能力也有着积极的推动效果。并且在合作与交流中，学生之间还能够实现经验与学习方法的分享，有助于学生实现学习的进步与双赢。

　　举例而言，在教授“认识小数”时，教师可以写出一个分数，之后询问学生应当如何以其他的方式进行表示，然后让学生通过小组讨论，探究怎样才能用其他的方式表示这个分数。这时，学生会通过猜测、交流甚至创新的方式进行表示方法的探索。之后，教师再导出关于小数表示数字的方法，可以让学生发现用小数表示数字的方法更加的科学、有效，进而加深对于小数内容的理解，提高教学的有效性。

　　二、 在动手实践中体会数学

　　在数学教学的过程中，教师传统的讲述在很多时候无法让学生对知识获得有效的理解。即便教师通过动手操作为学生演示结论和知识的形成过程，但是因为缺乏亲身体验，学生单纯地依靠观察并不会达到良好的学习效果。因此，教师要不断地给学生创造动手实践的机会，让学生在剪裁、拼接、尝试和抚摸的过程中体会数学，并通过动手实践让学生获得数学知识的感性认识，同时对于激发学生的学习兴趣也有着积极的作用。

　　比如在学习“轴对称图形”时，教师可以让学生进行剪纸的动手操作，让学生在自己的手中获得一个个美丽的轴对称图案剪纸。这不仅提高了学生对于轴对称图形的认识，对学生提高审美能力、学习兴趣和对祖国传统文化的热爱都有着重要的辅助作用。如此既提高了教学效率，同时又起到了一举多得的效果。

　　三、 在生活情境中发现数学

　　数学这一学科的产生源于生活，我们在学习和使用的过程中也要回归数学。教师在教学的过程中应紧密地联系学生的生活实际，让学生将自己生活身边触手可及的问题变成数学问题进行解决，让学生的思维能力、生活态度得到有效的发展和提升，进而引导学生学会和生活息息相关的数学，学会有用的数学，学会有价值的数学。

　　比如在讲解关于“克与千克”的课程时，教师可以让学生用各种不同的秤为不同的物品进行称重，比如用天平秤橡皮、铅笔的重量;电子秤测量苹果、课本的重量;台秤测量同学的体重等。如果这个方法暂时无法实现所有学生的动手操作或理解，诸如鸡蛋的重量、十个苹果的重量，教师可以让学生和家长一起到菜市场买菜，通过买菜的称重过程学习和感受关于克与千克的知识。

　　四、 在激励评价中学习数学

　　在小学数学的教学过程中，教师应当善于捕捉学生的优点，并对不同层次的学生进行评价。这通常包括一句鼓励的话语、一个赞许的眼神、一个良好的名次等。由于小学生好奇心和好胜心强，即便这种评价和激励大多是精神层次的，但是对于激发学生的学习信心进而提高教学的有效性也有着很强大的推动作用。

　　举例而言，笔者进行“统计”知识的教学时，在班里对所有学生进行了一个涵盖多个方面的问卷调查，内容包括了优点特长、生活习惯、家庭环境、兴趣爱好等。我之后将调查结果向全班公布，同时让学生就这些结果进行结论的归纳和总结，从而得出自己的结论。我还在班里组建由学生组成的审查团，对于调查结果的科学与合理性进行评价。同时我也制定了评选标准：得出少于五个有效结论的学生被评为“初级统计师”，得出五到十个有效结论的学生被评为“中级统计师”、得出十个以上有效结论的学生被评为“高级统计师”;如果有学生得出了至少一个和其他同学都不同且有效的结论可以获得“特级统计师”的“殊荣”。结果全班一大半的学生被评为“高级统计师”，并且三分之一的学生获得“特级统计师”的称号。通过这个活动，学生不仅理解并掌握了关于统计知识的概念和应用，同时也获得了成功的激励、学习的自信。

　　总的来说，通过科学合理的教学策略和方法进行小学数学的教学，并且通过坚持不懈的创新和调整，让教学富有趣味，寓教于乐，让学生保持着学习的兴趣和积极性。只要达到这个效果，我们就可以有效提高小学数学的教学有效性，提高教学效率，完成教学目的。

　　【参考文献】

　　[1] 李香芹.浅谈小学数学与生活[J].教育科学(引文版)，2016(11).

　　[2] 吴玉霞.让数学课堂焕发出生命的活力[J].新课程(教师)，2007(4).

　　[3] 王小榕.浅谈小学数学有效教学策略[J].学生之友(下)，2013(10).