在信息化产物吞噬我们的时代，信息技术教育意味着有更加重大的任务。记得美国前总统克林顿就曾有个计划：“要让12岁的儿童熟练掌握计算机技能。”因此对于我们信息技术教育工作者来说，这是一个严峻的考验。特殊教育学校信息技术课程的开设也正响应着如今社会的需求，为的是让智障孩子学会使用电脑、了解信息技术的含义，使他们跟上时代的脚步，不至于被社会所淘汰。但由于智障学生自身的一些问题，特殊学校信息技术教育困难重重。

　　《中小学信息技术课程指导纲要》中指出：“中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。”那智障学生的信息技术课程的主要任务是什么?智障孩子所要学习的内容是什么?是关于office软件的应用?是关于photoshop图片的处理?还是关于鼠标、键盘基本操作?因为没有指定的智障班级所使用的教材，所以我刚开始时不知从何下手，经过近两年的摸索与课堂实践，获得了一些教学经验。

　　智障学生一般按照他们的智力情况分成三种：轻度智障学生、中度智障学生和重度智障学生。所以对他们进行教学的内容也要相对改变。

　　对于轻度智障学生来说，计算机是他们的兴趣爱好，特殊学校开设的计算机课程是他们最喜欢的课程之一。他们可以基本掌握计算机的操作和应用，比如玩QQ、看电影、玩4399小游戏等。针对这类学生，我就注重培养他们对计算机的热情，让他们对于信息技术课程的理解不再局限于游戏、QQ，使他们了解到计算机可以做很多的事情，比如画图并且处理，比如文档的使用及美化。九年级的王同学，他对于计算机比较熟悉，可以熟练的跟人用QQ聊天，并且会打常用的字，也能从网上下载软件并安装此软件。对于他来说已经可以在课堂上充当起小老师的角色，可以帮助程度差的同学。但由于智力的缺陷，使他们在网上与人交流的防范和网络的安全意识几乎为零，所以我就教这类学生上安全的网站，学会保护自己的计算机，并能下载并安装防毒软件。而且这类学生对输入法的选择也是一个很大的问题，“QQ拼音”“搜狗输入法”“五笔输入法”和“纵横输入法”到底哪种才真正地适合他们呢?经过我多次实践与观察，我选择了“QQ拼音”跟“纵横输入法”相结合，这样可以提高他们打字的准确率与速度。

　　中度智障学生，对计算机知识的接受能力非常弱，所以我只要求他们可以熟练操作鼠标及认识计算机的基本结构。因为在他们脑子里往往显示器就是电脑，计算机的用途对于他们来说也是一窍不通，只是模糊地知道有很多人在用，所以我跟他们讲述计算机的组成、计算机的用途，让他们对计算机有基本的了解。

　　七年级有个小女生，她对于4399里面的小游戏非常感兴趣，上课最喜欢的就是后半部自由时间，打开IE浏览器，搜索到www.2345.com，然后找到里面的4399小游戏，接下来就沉溺在她的世界里。别看她现在可以干练地打开网页，你要知道她刚开始总是在上课的时候叫“老师、老师”，而我的用途就是帮她打开4399的网页。因此我想了个办法。首先，我帮她设置4399小游戏这个网址为首页，这样可以让她轻松地打开IE浏览器。过了一个星期，我再次设置www.2345.com这个网址为首页，然后教她从这个网址里找4399小游戏，最后我设置百度为首页，让她自己搜索www.2345.com。这样训练下来，如今她可以熟练打开IE，找到自己所需要的游戏网站了。

　　这一步骤对于普通学生来说是那么简单，直接在地址栏中输入网址就OK了，但对于智障学生来说，只能这样一步一步来训练智障学生使用2345这个网址导航。因为网址导航里面的内容很多，可以找到吸引学生的音乐、电影，所以我觉得2345网址导航是很适合智障学生所使用的网址。

　　重度的智障学生是每个老师最为费心的，而每个班级总有那么几个重度的孩子。按照如今的形势，重度智障学生慢慢地会在我们智障学生中占越来越大的比例，将会成为我们特殊学校的重点教学对象，所以对这类学生进行教学也将逐渐成为重点。

　　在计算机课中我们能教他们什么呢?又能怎么教?如何教?我很头痛，也很苦恼。因为他们往往不会动手，一节课可以一直盯着屏幕看。计算机对于他们来说提不起任何兴趣。九年级的张同学在第一次上计算机课的时候，手拿着鼠标，然后眼睛看着显示器，从讲台上看下去，她是那么的认真，那么的专注。但是当我下去看她的显示器的时候，我快要晕了，她面对的显示器居然是关着的。

　　对于这类学生怎么用计算机去吸引他们，让他们的注意力转移到我的课堂上来呢?

　　除了这三类学生，还有几种情况存在，比如自闭、多动等，以及手部肢体不协调的学生。这些学生在我们计算机课程中是最困难的教学对象，因为计算机所有的操作都需要我们的手部动作来完成。而这些学生的分布很广，往往轻度、中度、重度三类智障学生中都会有手部肢体不协调的人在。

　　对于这样的学生来说，鼠标是个很难掌握的东西，因为单击、双击、右击、滑轮都需要手指来操作，而他们通常拿着鼠标手就不会动了。六年级有个张同学，看上去手部还比较灵活，但是当他拿着鼠标之后，手腕就僵硬了。如果我想从他手上拿下鼠标，那我得用很大的力气才行。针对他这种情况，我首先让他的手部灵活起来：先做手腕运动，然后手指运动。每次上课的时候，我就让他拿着鼠标，然后做运动，一步一步、一次一次慢慢地做，直到我能从他手中轻松拿下鼠标为止。当然并不一定手部肢体障碍就是僵硬，还有左手使用鼠标的，还有点击速度慢的，这些我都通过对鼠标的设置来完成，比如降低鼠标的灵敏度，减慢双击的速度。

　　针对智障学生的实际情况，我们该如何设计计算机教学内容呢?如何利用这35分钟时间，让学生把注意力都集中在计算机上呢?我现在所使用的教材是普通学校的，然后我选择了一下，选择简单的又易操作的内容教给我们的学生，当然每个班级、每个学生所学的内容也是不一样的，因为我觉得他们所学习的内容不应该按照他们所在的年级而定。每个班级我都会分3个层次(A、B、C)，然后分3个内容教，每个班级的A、B、C都是一样的。所以在我所教的年级里，只有3个班级。或许这样上课会比较累，但是这样的上课方式，他们自行操作的时间会久点，他们所能学到的知识也正适合他们。

　　智障孩子自控能力较差，注意力保持的时间较短，教师的授课时间一长，注意力往往就分散了。同时他们每学习一个操作，一个很简单的操作，学起来都会很困难。为此，我们在备课时，往往就会将课程分解成若干个模块，每一个模块再分解成若干个知识点，而每次讲课就教一个知识点，然后进行这个知识点的操作。这样降低难度，以增进学生的训练时间，来保证教学任务的完成。例如，学习鼠标操作这一课时，就把课程分成鼠标的握法、移动、单击和双击四个模块，在学习单击这个操作时，还要让学生把左右分清楚。先在课桌上进行轮流的敲击食指与中指，最好再手握鼠标训练，反复训练，然后利用“扫雷”等小游戏进行这几个知识点的巩固。虽然每一个知识点讲的内容少，但日子久了，知识点也就多了。

　　现代教育技术承认个体的差异，而对于智障学生来说，他们的个体差异就更加明显。对智力水平不同、学习能力不同的学生，实施分组教学就显得尤为重要。根据学生水平的不同，把学生进行分组，对于每组智障学生，制定不同的教学目标。比如学习输入法这一课时，要求A组学生能够拼写出学校的名称，自己的名字，以及类似“我叫×××”“我是××学校的学生”等简单的句子。对于B组学生只要求他们可以拼写出自己的名字，并且在老师的指导下可以拼写出学校的名称。而对于在课堂上进步较大的同学，完成本课学习任务后，给予在剩余时间内上网玩益智游戏的奖励。用“玩”这个手段，来促进练习的目的，使多数学生都能在各自不同的基础上有所提高，促进全体学生整体水平的提高。

　　智障学生学习信息技术情况差别很大，A组学生掌握快，学得好;B组学生学的较慢，经常遇到困难，而且还一般掌握不了较为复杂的操作。在教学中我经常鼓励A组学生帮助B组学生，通过互帮互助达到共同学习共同提高的目的。例如，在学习“画图”一课时，我讲解完绘画工具后，学生开始练习，A组学生很快就能够掌握绘画工具，而B组学生往往会忘记某个工具在哪里?这时我就安排A组学生去帮助B组学生，在互帮互助中，B组学生就找到了相对应的工具，而A组学生也巩固了所学的知识。并且还可以让A组的学生充当“小老师”的角色，这更加激励他们学习计算机的动力。

　　智障孩子虽然存在智力的缺陷，但为了不让他们被社会所歧视、所淘汰，他们也应该学习当今社会的现代化技术，这样至少可以让他们离社会近点。或许当他们毕业之后，这些在课堂上所学到的知识没有多大用途。但我觉得，智障孩子也是社会的宠儿，也是社会应有的产物，也应该学习并应用计算机，这样在他们以后的时光里，他们也会更加的自信。