【关键词】中学生政治课堂情感渗透途径探究

　　一、 创设恰当的情境，激发学生内心情感

　　研究表明，人的情感会依赖于特定的情境并产生特定的情绪表现，通过内心情感驱动产生相应的外在行为，从而激励主体内在品质的形成与发展。中学生处于身心及思维发展的特殊时期，极易受到特定环境的影响，在政治课堂教学中，我们要结合具体实际积极创设情境，调动学生内心情感，通过积极思维产生情感，促进自身道德品质的形成。

　　如在《人格不可辱》一节学习中，教师首先播放用现代多媒体制作的课件来引入课题。

　　老师引导学生自主思考，尝试说一说《水浒传》中人物的姓名及相关绰号，同学们通过思考交流展示，有的说出花和尚鲁智深、智多星吴用，还有的说出豹子头林冲、小李广花荣……老师由小说中的人物绰号引到实际生活中有些明星也有绰号，比如“外星人”罗纳尔多、“战神”巴蒂斯图塔、“飞人”乔丹等，问我们班级中同学有绰号吗?

　　同学们一下热闹起来，相互指着说别人外号。有的说：“大头×××、小懒汉××。”

　　老师接着问同学们是如何看待这些绰号的呢?请谈谈你的看法。

　　同学们通过互动展示，有的说绰号都是根据一个人的特征取的，很生动形象，都非常有意思;也有的说绰号是对一个人的不尊重，它会侵犯一个人的人格尊严，同学们不要再起绰号，而用名字更好。

　　老师及时进行总结：“同学说得很好，每一个人都有名字，不仅是符号还会有更深的寓意，并不是说所有绰号都有侮辱性，但通过刚才同学列举班级内的绰号与小说中名人绰号相比较，同学们起的绰号或多或少都带有人为倾向，不合适在许多场合用。名人的绰号是被多数人在公共场合认可的，它可以很好地突出一个人在某个方面的个性特征，更具有艺术性。”

　　引导学生谈谈从中有何新的认识，有的说听了老师的分析，从中明白了绰号不能随意起，要受到一定场合的限制，否则就是对一个人的不尊重，还会对人格尊严造成侵犯;还有的说以后同学们要注意自己的言行。老师随之引导学生思考如果遇到有些同学做侵犯自己尊严的事，你该怎么办?

　　有的说随他叫好了，反正无所谓，都是同学，说得太直接弄得同学关系不好;还有的说我会当面对他说不要再说绰号了，这是对我的不尊重，如果他不听我就会告诉老师。

　　老师再进行归纳：“面对别人给你起绰号，你可以有以下选择：微笑面对、一笑而过、乐观对待、友善相处、勇敢面对。要根据具体情况，灵活采取相应的办法去解决，不要过于激动或软弱，相信同学们会找到处理的好办法。”

　　本节中通过现代技术手段播放《水浒传》及名人绰号引入话题，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，由名人的绰号引到学生之间的绰号，让学生明确绰号的性质及注意问题，用学生感兴趣的话题来互动，提升学生的参与度，在学习中认识到自尊及人格尊严的重要性，在生活中如何保护自身及他人的人格尊严，学生在特定情境中加深了“人格不可辱”主题内容的理解，强化了学生道德品质意识。

　　二、 重视实践感悟，强化学生内心体验

　　新课程改革精神突出学生在思想品德课中实践能力培养，它要求学生在社会实践中能自主参与、积极探究、互动体验、交流展示，在活动中让自身的认知能力、思考能力、合作能力及表达能力得到训练，更好促进学生社会实践能力的养成，也促进学生道德情感的体验，强化学生良好的道德品质的形成。教学实践中要结合教材与学生实际，积极指导学生进行社会实践体验，更好地增强学生内心情感体验。

　　如在学习《保护消费者的合法权益》一节中，指导学生结合教材内容开展综合实践活动。

　　老师先导入，生活中我们每一个人都要到商店购买物品，从吃、穿、行等各个方面，同学们学习了消费者要保护自身的合法权益，课下同学们自由组成学习小组，开展市场商品调查社会综合实践活动，看哪一个小组收获最大。

　　学生经过一段时间活动开展后展示成果，课上及时进行总结。

　　第一小组通过调查总结：“我们小组着重围绕食品方面展开调查，在各大超市中发现许多商品包装规范，上面的信息完整，与我们学习的相同，包括商品生产日期、产地、保质期、生产许可证、安全产品编号等信息，这些都是作为消费者要了解的最基本的信息。”

　　第二学小组：“我们小组围绕路边的地摊商品展开调查，发现这里的许多商品都是一些‘三无’产品，无生产日期、无保质期及无安全生产编号等信息，这些商品存有较大的危害，同学们一定不要买这些垃圾产品，以免对大家造成伤害。”

　　……

　　老师根据同学们调查总结的情况及时给予评价，并适时引出同学们在生活中遇到这些问题，如自身权益受到伤害时该采取怎么办法来对待，让学生展开交流互动。

　　通过学生自主探究与互动交流，学生从中总结首先要树立同不良行为做斗争的思想意识，不要存有“事不关己高高挂起”的侥幸心理，要积极向工商部门、消费者协会等执法部门进行举报，树立社会责任意识，不要让这些不良行为危害到更多的人。也要积极向身边的人宣传消费者权益的相关知识，为和谐社会的构建贡献力量。

　　本节课通过指导学生开展商品社会调查综合活动，让学生在具体实践中将知识与实际有机结合，加深了对知识的理解与把握，从中受到良好的情感体验，促进自身道德思维品质的发展，也是对自身的认知、思考、概括、表达等综合能力一次较好的锻炼，学生较好地完成了一次社会综合实践活动作业。

　　三、 科学进行评价，升华学生内心情感

　　新的课程改革完善了学生的评价体系，注重对学生科学化、人性化、多元化及动态化的评价，改变了传统的单一、呆板的评价方式，它对激励学生内心情感，促进学生的意识转变，从而自觉主动地进行自我完善，加强自身整体发展具有较好的促进作用。

　　首先是评价科学准确，突出针对性。评价中要结合学生自身实际，本着实事求是的原则，因人而异进行个性评价，促进学生内心情感的升华。如在学习《天生我材必有用》一文中，王晓谈了自己的看法：“每个人都有长处，既然能来到这个世界，就是上天对我们的信任，可能你的家庭会有不幸，也有可能你的自身存有残缺，但丝毫不影响到你的成功，就像有人说的，上天为你关闭了一扇门，同时定会为你打开一扇窗的。”老师要结合学生的发言及时评价，这位同学说得很富有哲理，告诫同学们要积极面对生活，张海迪、海伦、贝多芬等都是有力的证明。这正如王晓同学开朗的性格一样，让我们的人生道路充满正能量。

　　其次是要含蓄，体现艺术性。评价过于直白或深奥都不能让学生在内心情感得到触动，起不到好的教育效果，我们要结合实际进行有效评价。如班级内李明同学成绩虽然不错，但交流意识不强，互动活动参与不好，政治课堂中适时进行引导。如我们班级中有些同学依靠自己个人努力取得了较好成绩，老师向这样的同学祝贺，现代社会是一个加强信息交流的年代，尤其是网络发展要求我们加强互动，才能更好地适应未来的生活。如果这样的同学在个人努力基础上，加强合作互动交流，必将取得更好的成绩，还能锻炼自身的综合能力，以后无论是上大学还是参加工作，都能成为优秀的工作者。李明同学一听老师话中有话，立即明白老师对自己的关心，内心受到极大的情感触动，在后来的政治课堂中改变自身，积极参与互动，促进自身综合能力的发展与提升。

　　初中政治课堂教学中加强个性情感渗透教育，让学生从内心深处树立特定情感意识，进行自我转变，在特定的情境中、实践中及科学评价中得到发展与提升，让情感促进行为习惯的养成，让良好的行为习惯促进良好道德品质的养成，为综合能力的全面发展奠定基础。

　　【参考文献】

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　　[2] 李明亮.初中思想品德课教学方法初探[J].新作文(教育教学研究)，2010(12).

　　[3] 姜长智.浅谈初中思想品德课的教学方法[J].神州，2013(30).