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　　【关键词】多媒体视野;高职体育教学;高职学生

　　科学技术持续革新，并逐渐应用到各个领域中。体育涉及多个项目，借助多媒体技术开展高职体育教学活动，能够弥补体育教学中高难度动作示范不够准确、教学方式比较单一等问题。高职学生能够借助视频、图片等，直观掌握技术动作，提升高职体育教学的综合质量，使高职学生的专业体育技能水平能够得到不断提升。新时期背景下，需要在明确当前高职体育教学中实际存在问题的基础上，巧借多媒体技术实现高职体育教学模式的创新。

　　1 多媒体视野下高职体育教学的改革价值分析

　　多媒体视野下，高职体育教学改革，有助于丰富体育课程教学的内容，拓展学生的视野，对学生专业体育技能水平的提升能够产生重要的影响。

　　1.1丰富体育课程教学的内容

　　多媒体视野下高职体育教学，能够巧妙借助各类现代化的教学设备丰富课程教学的内容。比如可以借助多媒体技术等，为学生展示与课程教学内容相关的比赛视频，与课程教学内容相关的专业技术解析等等[1]。这种方式能够使学生学习到更多专业性的内容，弥补传统体育课程教学活动中，仅仅能够借助教师实施动作示范的问题，有助于学生综合学习能力的提升，激发高职学生的体育课程学习兴趣，创设良好的体育课程学习氛围。

　　1.2拓展高职学生的视野

　　科学技术快速发展的时代背景下，各类现代信息技术开始在课程教学活动中得到广泛应用。多媒体技术在高职体育课程教学中的应用，有助于拓展专业知识内容，拓展高职学生的视野。不论是对高职学生体育理论知识的学习，还是高职学生体育专业技能水平的提升，均能够产生积极的影响[2]。多媒体视野下的高职体育教学改革，能够转变传统的教学理念，使高职体育课程教学活动趋向专业化、网络化以及直观化发展。

　　2 多媒体视野下高职体育教学的改革思路

　　2.1改革理论教学思路，调动学生积极性

　　高职体育理论课程教学一直以来都存在着学生学习兴趣较差的问题，学生的理论课程知识学习效果不佳，体育理论知识掌握能力较差。课程教学活动，多由专业的体育教师进行各项知识讲解，但是单一“灌输式”的课程教学指导方式下，学生的学习兴趣较差，体育理论课程教学活动多呈现出“鸦雀无声”的状态[3]。多媒体视野下的高职体育课程教学活动，能够将更多丰富性、趣味性的元素融入到高职体育理论课程教学指导活动中，借助多媒体软件制作体育课件，便于学生各项专业知识的理解，同时有助于高职体育课程教学模式的创新。

　　比如高职教师可以在指导学生学习跆拳道相关知识与技能的时候，首先为学生播放一些有关于跆拳道的历史知识，发展方向等等，使学生能够对跆拳道运动有所了解。其次，教师可以播放太极拳相关的动作讲解视频，通过丰富多样的太极拳比赛视频、太极拳运动视频等等，吸引每一位学生的注意力。在此基础上，教师可以基于多媒体技术教学活动，为学生进行细致性的动作分解与技巧指导。教师还可以组织学生通过情境模拟的方式，灵活投入到太极拳课程知识讲解活动中，感受体育理论课程学习的乐趣。通过声音、图像以及教师的指导，促进高职学生多元智能水平的提升。

　　再如，教师可以融合学生的实际生活进行教学指导。教师指导学生《体育与健康》内容中，可以组织学生一同探究体育与生活之间的关联，从生理、心理、保健、体能以及营养等多个角度进行分析，展现跨学科与综合性特点。教师可以借助多媒体，为学生展示一些水果的图片，提出“你觉得哪些水果比较有营养呢?”、“体育锻炼后马上喝水好不好?”等问题，这些问题有助于吸引学生的注意力，更能够丰富学生的生活类常识，更好的投入到体育锻炼活动中。

　　2.2改革实践教学思路，展现多媒体魅力

　　传统的高职体育实践课程教学中，多采用“运动热身——教师动作示范——学生自主练习”等模式开展，学生的学习兴趣较差[4]。同时，因为体育教师个人的专业技能水平不同、学生所观察的角度不同等，学生的体育实践技能掌握水平也会有所差异，不利于高职学生体育综合素质的提升。

　　高职体育课程具有实践性、专业性的特点，在高职体育课程教学活动中，教师可以借助多媒体技术实现课程教学指导，为学生进行正确、标准的动作示范，使学生的专业水平能够得到快速提升，不断提升高职体育实践课程教学的质量。

　　2.2.1重复播放教学视频

　　2.2.1.1 重复播放精品教学视频

　　高职体育课程教学活动中，教师可以选择更多精品性的教学视频，为学生进行专业技术的分解，通过视频的播放与教师的讲解，提升学生的动作要领掌握能力。

　　比如在指导学生学习滚翻和后滚翻的时候，为了避免发生学生头部和颈部受伤的情况，教师可以借助多媒体技术播放专业的动作视频，让学生准确地掌握动作和距离的要求，通过视频的示范加上教师的讲解，学生能够尽快掌握动作要领，从而克服学习中的难点。

　　2.2.1.2反复应用科研视频

　　高职体育课程教学中，教师可以借助科研视频，注重课程教学方式的创新，研究更多的教学方案，明确当前高职体育课程教学中存在的不足之处，并且根据高职学生的实际性格特点、学习需求创新课程教学的方式，实现高职体育课程教学模式的不断创新，同时也为高职学生专业体育技能水平的提升创设良好的条件。

　　2.2.2 丰富实践教学内容

　　高职体育具有形象性、实践性特点，教师可以借助多媒体技术，加强体育专业技能中的细节指导，使学生能够学习到更多的专业技能知识，不断提升高职体育课程教学的质量。结合当前高职体育课程教学的方式，教师可以借助图片、声音、视频亦或者是动画等方式展现教学内容，通过真人视频、知识讲解等方式，丰富体育实践教学的内容。

　　2.2.2.1动漫模式

　　动漫模式主要指的是借助虚拟的人物，对体育肢体动作进行展示，可以是动漫中的人物。教师可以借助动漫模式，选择一些学生喜欢的动画人物、卡通形象等进行体育实践动作讲解，这种模式与高职学生的性格特点相符，能够在快速吸引每一位学生注意力的同时，激发学生的学习兴趣，营造良好的体育课程实践教学氛围。

　　2.2.2.2 真人视频

　　真人视频可以从网络上下载，也可以是教师自己录制的视频内容。真人视频约在10分钟左右，重点讲解某一项体育技能或者体育实践课程中的重点、难点等等，通过微视频指导的方式，增强学生的体育实践课程知识学习能力。真人视频的方式具有真实性特点，有助于拉近教师与学生之间的距离，使学生能够感受到体育课程学习的乐趣。

　　2.3 灵活应用信息技术，实现多样性发展

　　体育课程俱乐部模式是一种全新的教学模式，符合高职学生的性格特点。教师可以基于学生的个人兴趣爱好，开展“体育俱乐部”教学模式，巧借信息技术，实现体育俱乐部的场景模拟。学生可以根据自身的兴趣爱好、运动能力等，自主选择课程项目。课程教学中，教师可以借助多媒体技术，将课程教学模块有效分层，划分为若干个学习模块。学生能够借助多媒体技术明确不同级别的学习模块具体内容以及相对应的考核要求等。

　　学生可以通过滑动屏幕的方式，选择A层(潜力层)、B等(提升层)以及C层(基础层)学习任务，选定级别后教师进行记录或者由计算机自动记录，学生的学习内容以及最终学生的考核成绩也会与所选择的层次相关。

　　这种教学模式能够满足不同层次学生的学习需求，展现“因材施教”的教学理念，同时对学生体育运动兴趣的培养也能够产生积极的影响。

　　3结束语

　　多媒体技术在高职体育教学中的应用，有助于学生综合能力、专业技能水平的提升，也是当前高职体育教学改革的有力方式。多媒体视野下，教师需要在充分了解学生认知特点与性格特点的基础上，基于高职体育课程教学的内容进行教学设计。教师可以通过理论课程设计与实践课程设计等方式，将多媒体技术与高职体育课程教学活动相互融合，使每一位高职学生均能够感受到体育课程学习的乐趣，并能够积极投入到各项体育课程学习活动中，使高职学生能够感受到快乐，促进高职体育教学活动的持续开展。

　　【参考文献】

　　[1]林曼颐.慕课(MOOC)视野下高职院校篮球体育教学课程改革的研究[J].体育科技文献通报,2015,03(23):70-71+91.

　　[2]佘敏克,何彦辉,潘年丽,等.体育多媒体教学课件在不同教学模式中应用效果的实验研究[J].武汉体育学院学报,2011,02(11):105-108.

　　[3]阿依努尔·阿不力米提.有效利用多媒体促进高职体育运动解剖生理学教学改革[J].计算机光盘软件与应用,2013,18(24):190+192.

　　[4]侯宁军,杨同恩.多媒体教学与传统教学方式在体育教学中的互补性研究[J].体育科技文献通报,2013,03(18):84-86.

　　作者简介：欧凡(1982.7-)女，湖南娄底人，硕士，讲师，主要从事体育教学工作。