张小建

　　广东省河源市第二小学 广东省河源市 517000

　　关键词：小学毛笔字教学;教学实践;策略。

　　正文：

　　中华文化作为世界文化发展史的重要组成部分，对世界文化的发展影响重大，其中的毛笔书法更属于文化发展中的核心内容。2013年，教育部颁发《中小学书法教育指导纲要》，这是一个有力延续中华文化精髓的纲领性文件。目前，加强毛笔书法教育也引起了普遍关注。笔者针对当前小学毛笔字教学实践阐述个人观点，以盼能为我国小学毛笔字教学的发展提供参考。

　　一、小学毛笔字教学良好态势

　　近年来随着我国经济的快速发展，教育行业发展快，其中小学毛笔字教学也得到了较多的支持，小学毛笔字教学的整体态势较为良好，举行“翰墨薪传”书法教师培训，书法进教材，书法进课堂，毛笔字教学得到推广及普及，“写好中国字，做好中国人”已成为全国中小学师生勤奋书写毛笔字的共识，这对于我国传统文化的继承起到了积极的促进作用。

　　二、当前小学毛笔字教学存在的问题

　　当前我国小学毛笔字教学的整体发展较为良好，但在细节方面还存在较多的问题。此类问题的出现，对于小学毛笔字教学的推广，以及实际的教学效果都产生了较大的影响，表现在：

　　1.学生对毛笔书法兴趣不足。毛笔字教学的首要内容为认识文房四宝，认识如何选择文房四宝进行毛笔字书写。但随着时代的发展以及学生自身的认知，小学生对于此类物品认识度低，甚至根本不知晓、不感兴趣，始终认为毛笔字就是比不上硬笔字来得实用，导致在前期的学习中奠定的基础较弱，后期的毛笔字书写效果也较差。

　　2.教师教学模式存在问题。除了学生的学习兴趣因素之外，教师对于毛笔字教学的影响也很大。当前的小学毛笔字教学还严重缺乏专业师资，教写字的教师往往是语文教师，甚至是学校随意指定的几位教学能力弱的教师，他们写不好毛笔字，不懂得毛笔字教学的侧重点在传承文化、陶冶性情、培养素质、提高汉字书写能力，还是以文化课扩大认知、智慧头脑等为课堂根本，大大影响了毛笔字教学效果。

　　3.学校对于毛笔字教学的重视度不够。在教育部、中国文联、中国书协等全国、省市等相关部门的大力推动下，全国中小学校都在认真推行《中小学书法教育指导纲要》,回归传统、回归经典的毛笔字教学重新焕发了生机与活力。但由于受到追求升学率及高考机制的过分影响，毛笔字教学在实际推行中困难重重。例如：学校“为了分数而教学”乃至挤占写字课的现象还真不少;有些学校对毛笔字教学的重视度不够，设立毛笔课程只为应付上级教育部门检查，实际教学中存在设施不足、教职人员缺少的现状;许多家长怕影响学习而阻挠喜欢书法的孩子参加学校的书法兴趣班;有些学校的书法教室形同虚设，等等。

　　4.毛笔字学习被忽视。利用硬笔字进行书写更能体现书写的效率，更加适合当前社会发展的需求。学生为了完成作业和测评，几乎天天书写硬笔字。与硬笔字教学相比，毛笔字教学自然存在先天不足。再加上毛笔字教学短期内难以产生较好的效果，致使许多师生以及家长看不到毛笔书法教育对于人的审美能力和文化品位的提升作用，最终对毛笔字的学习持无所谓、轻视的态度，或干脆敬而远之。

　　三、针对小学毛笔字教学存在问题的改善策略

　　分析当前小学毛笔字教学现状，提出以下改善策略：

　　1.注重书法进课堂的落实。要走出毛笔字教学困境，真正落实书法进课堂，需做到外因内因一起抓。所谓外应，就是教育部门应深入校区进行定期不定期巡检，帮助学校领导彻底抛弃抓毛笔字教学中应付差事的侥幸心理，改善校方对毛笔字教学的重视程度。所谓内因，就是打铁还需自身硬，学校要从领导做起，以实际行动重视毛笔字教学，购买应有文房四宝，改善书法教学环境，为师生提供更多更优的展示平台与表彰机制，最大程度地激发师生弘扬中华传统文化、认真写好中国字的热情。

　　2.注重学生习字兴趣的培养。学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生学习的思维才最活跃、最有效。在书法教学中，欣赏书法和讲小故事的方法能收到不错的效果。此外，教师应积极参加“翰墨薪传”书法培训学习，能写一手漂亮的毛笔字，给学生树立榜样示范。学校可以通过使用《书法练习指导》教材、正常开展午写活动、组织学生参加毛笔书法投稿和现场比赛等，大大地激发学生争当写字小标兵的热情，以及“写端端正正中国字，做堂堂正正中国人”的热忱。

　　3.注重学生毛笔基础的练习。相对于硬笔字教学，毛笔字教学短期内无法取得较好的书写效果。在毛笔字教学的前期，教师应注重学生对毛笔基础的练习，从执笔、坐姿、选贴和基本笔画、简单字体入手进行练习，让学生总是处在“跳一跳摘桃子”的兴奋学习状态中，以此加强学生的毛笔书法基础，持续激发他们的学习激情，促进学生后期毛笔书法的实际效果。

　　4.注重良好艺术氛围的营造。现在电教多媒体广泛运用于教育教学中，成为重要的教学辅助手段，它那色彩鲜艳的动态画面、生动逼真的音响效果和灵活的教学手段，创造了一个悦目、悦耳、悦心的境界，学生强烈地感受到了书法的魅力，进一步产生对祖国书法艺术的热爱之情。多媒体的恰当运用，传统书法艺术与“互联网+”的有机结合，完全符合儿童的年龄和心理特征，使枯燥的书法课变得生动、形象、有趣起来。

　　5.适当奖励，提升学生练习积极性。毛笔字在学习的过程中，其基础学习内容较为枯燥，且重复率高。因此对于成长中的小学生而言其自控能力相对较差，能否认真坚持练习并且取得练习效果，也存在较大的疑问。此类现状下，如单一引导学生进行重复笔划的练习，最终获得的练习效果也较差，而且容易导致小学生在练习的过程中，产生逆反的心理。因此为了能够合理的安排小学生进行毛笔字的练习和实践，教师通过学生练习作业的评测，之后进行适当的奖励激励学生，既能增加小学生对学习训练毛笔字的兴趣，又能促进学生练习毛笔字的积极性。并且使得学生在获得奖励的过程中，享受学习带来的乐趣。促进小学生心理成长的完善，最终也能够达到毛笔字学习和实践的效果，使得学生在快乐中学习，快乐中成长。

　　总之，书法的教学方法与策略是无穷的，需要教师们在教学实践中不断地发现、挖掘和总结，相信通过对这一方面的深入探讨研究，我们的书法教学之路一定会越走越宽广。

　　参考文献

　　[1]陈召开.书画结合，别有洞天--小学毛笔字教学实践中的几点尝试[J].新课程学习·中旬,2014,(9):107-107.

　　[2]赖开派.察形有章见精神运势得法自灵韵--湘教版小学三年级毛笔书法基本笔画教学初探[J].新教师,2016,(6):67-68.

　　[3]吕飞.如何培养和提高小学生的毛笔书写能力[J].新课程·小学,2016,(9):355.