芦晋花 山西省孝义市新峪煤矿学校 山西孝义 032300

　　简介：芦晋花，1982.12.10，女，汉，河南省辉县，本科，小教一级，研究方向:语文阅读与写作教学，班主任班级管理。

　　【关键词】小学;语文教学;阅读写作能力;存在问题;解决措施

　　随着教育制度改革的深入实施，在教学过程中所采用的教学方法越来越具有科学性，不仅实现了对学生学习成绩的显著提升，而且实现了对学生综合素质水平的不断提高。一些教学问题的存在仍然极大地影响了我国教育水平的稳步提高，就当前小学语文教学工作的开展现状来看，学生阅读写作水平较低已经成为当前小学语文教学工作中的一个突出问题。阅读和写作是小学语文教学中的重点内容,对提高学生的语文素养有着重要的作用。同时,阅读和写作又是互相促进的。阅读是精神的积淀,具有吸收功能,为作文提供样式;作文是心灵的释放,具有表达功能,体现阅读的效果和水平。阅读和写作相辅相成,读是理解和吸收,写是表达和运用。吸收才有助于表达,运用中的表达又可以加深理解。正是阅读与作文的这种互相促进,才会有利地促进学生个性化的发展。无论对阅读还是写作,我们都提倡活读活写,即结合文章特征去读,结合学生的个性体验去写。所以说，如何激发学生的阅读写作热情、培养学生的创新思维意识，已经成为小学语文教学工作中一个亟待解决的问题。

　　1 影响小学语文阅读写作教学高效开展的不利因素

　　1.1 学生阅读量有限

　　造成学生阅读量有限的主要原因有以下几个方面：第一，学业负担重，学生课余时间被家庭作业和课外兴趣辅导班大量占用;第二，学生没有养成良好的阅读习惯，尚未认识到阅读的重要性;第三，小学生自主学习能力较差，对家长和教师“言听计从”;第四，对作文辅导书籍的依赖性较强，写作流于形式;第五，阅读书籍种类单一，无法充分激发出学生的阅读兴趣。长期的阅读训练，不仅能够帮助学生树立正确的阅读意识，而且还能够在潜移默化中提高学生的思想深度，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的逻辑思维能力，增大学生的素材积累量，为学生阅读理解能力和写作水平的同步提高奠定基础。

　　1.2 传统教育的影响

　　小学生正处于人格塑造、心理发展、智力发育的关键时期，对外界事物有着较强的探索心与好奇性，传统的机械式教学虽然能够在短时间内提升学生的学习成绩，却不利于学生身心的健康成长。就当前小学语文教学的开展现状来看，仍然有一部分教师没有认识到激发学生学习兴趣的重要性，在阅读写作教学中只是让学生对一些实例素材进行死记硬背。这样不仅会导致教学有效性的大大降低，而且会让学生对阅读写作逐渐产生抵触心理，进而为以后阅读写作教学的高效开展造成不利影响。所以，教师一定要正确认识到学生在课堂教学中的主体地位，充分调动学生的学习能动性，为小学高效语文课堂的打造提供可能。

　　1.3 学生阅读缺乏方向性

　　教师是学生学习路上的引路人，尤其是对于小学阶段的学生来说，教师在学习过程中所起到的作用更是不可忽视的。阅读习惯的培养，不仅是一个长期坚持的过程，而且更需要教师及时地进行指导。对于小学生来说，他们对是非好坏的判断力较差，在阅读教材的选择上和写作训练上都需要教师的指引，从而有效避免在阅读时教材选择的错误，最大程度保证阅读质量，实现对学生写作水平的稳定提高。

　　2 提高小学语文阅读写作教学有效性的具体措施

　　2.1 充分调动学生学习能动性

　　充分调动学生学习能动性，对于学生学习兴趣的激发和良好学习习惯的养成十分有益。写作既包括了对外界事物的客观描述，又包括了对自我感受的主观评价，它不仅需要充分的素材来作为理论依据，又需要作者将自己的感情投入其中。只有这样，才能使读者在阅读的过程中更加感同身受，使文章结构更加严密，文章内容更加富有感染力，提高写作质量。因此，教师在教学过程中必须要重视对学生学习兴趣的激发。比如，在学习《爬山虎的脚》这一篇文章时，它不仅对爬山虎的生长环境、生长过程以及特征进行了详细的描述，而且还在字里行间中体现出了作者对爬山虎的喜爱。如果教师能够将这篇文章作为阅读教学素材的话，不仅能够加深学生对所学知识的印象，而且还能够有效降低阅读教学的难度。在教学过程中，教师可以先对学生进行引导，向学生提出以下问题：同学们是否了解爬山虎?在学习过这篇文章之后，大家有没有查阅相关资料?然后再鼓励学生根据自身的生活经验对身边动植物的生长过程进行描述。通过这种方式，不仅能够激发学生对未知事物的探索意识，而且能够提高学生的语言表达能力，从而实现对学生阅读理解能力和写作水平的同步提高。

　　2.2 注重教学方法的合理性

　　保证教学方法的合理性与科学性，能够使小学语文阅读写作教学取得事半功倍的效果。提高学生的阅读能力，可以从提高学生阅读时的专注力和培养学生的思考意识两方面着手。小学阶段的学生自制力较差，容易被外界干扰，对事物的理解比较片面。针对这一学习特点，教师在阅读教学过程中，就应该注重对学生思维意识的培养。比如，当学生在阅读时遇到不理解的词句时，就应该引导学生结合语境进行思考，然后再和其他同学讨论得出结果。将这种方式应用到阅读教学中，能够有效激发学生的求知欲，降低学生对教师的依赖性，培养学生独立思考的意识。除此以外，教师还应注意阅读写作教学开展的随时性与持久性。教师在对课内文章进行讲解时，可以将文章中运用拟人、比喻等修辞手法的优秀片段摘抄出来，让学生进行仿写，同时还要重点讲解文章结构，培养学生严谨的思维意识，为学生作文写作水平的提高提供可能。

　　2.3 注重教师的引导教学

　　在教学过程中，教师起到的不仅仅是传道解惑的作用，更重要的是模范作用。教师的一言一行，将直接影响到学生学习态度的树立。比如说，在教师进行阅读讲解的时候，应该将文章中的生僻字、陌生词汇以及难以理解的语句，用不同的方式或者不同颜色的笔标示出来，并做好相应地注释。教师的这种行为，不仅能够将自己严谨治学的态度传达给学生，而且能够帮助学生养成良好的学习习惯。在教学过程中，教师必须要从自身做起，起到模范带头的作用，帮助学生养成良好的学习习惯，为高效阅读教学的开展提供保障，有效提高学生的写作能力。

　　2.4 注重对学生语言表达能力的提高

　　提高学生的语言表达能力，不仅有助于加深学生对所学知识的理解程度，而且能够有效提高学生的写作水平。首先，教师可以定期组织学生进行阅读，并向学生推荐一些优秀的书籍或者阅读网站，降低学生自主阅读选材时的盲目性;其次，教师可以定期举办一些阅读交流活动，鼓励学生将自己在一段时间内积累的素材和学习心得与同学进行分享，拓宽知识的获取途径;最后，可以通过模拟情境的方式，让学生根据自己的理解对故事情节进行创新。将口语表达融入到阅读写作教学中，能够极大地增加小学语文教学的趣味性，增强学生对生活的感知力，十分符合小学阶段学生的学习特点，对学生听、说、读、写能力的全面提高有着十分重要的作用。除此以外，教师还应在充分调动学生积极性的基础上提高对课堂教学节奏的掌控力，根据教学情况及时调整阅读教学目标，实现对学生阅读能力与写作水平的逐步提高。

　　3 总结

　　写作是语言表达与运用的重要方式,是人们认识世界、认识自我,进行创造性表达的重要过程。写作能力不仅是学生语文素养的综合体现,同时也是语文素养整合与优化的重要手段。随着教学制度的不断改革，提高学生的综合素质水平已经成为当前教学工作中的主要目标。在开展小学语文阅读写作教学的过程中，语文教师一定要一步一个脚印，一方面注重对学生正确阅读意识的培养，另一方面要采用科学的方法开展阅读写作教学，从而最大程度保证对学生阅读写作能力的有效提高，为我国整体教学质量的提高贡献力量。

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