范淡祥

　　广东省惠州市实验小学，邮编：516001

　　摘要：随着社会的发展，人们对教育的关注度也越来越高，作为小学主要科目之一，在对科学进行教学的过程中应用教育游戏的意义也开始为人们所熟知，教育游戏的出现，在一定程度上避免了传统教学方法的枯燥性，通过丰富教学内容的方式，激发了学生的学习兴趣，进而保证了教学的质量。本文以应用教育游戏开展教学的意义为出发点，对现阶段小学科学教学存在的问题进行了系统的论述，并且提出了相应的解决方法，供小学教师参考。

　　关键词：教育游戏;小学科学教学;实践与应用

　　引言：小学生正处于学习的初始阶段，因此，对小学教学引起足够的重视是非常有必要的，在小学科学教学的过程中应用教育游戏能够在丰富教学内容的同时，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。教育游戏的合理应用能够在满足素质教育背景下社会对培养复合型人才要求的同时，提高学生的综合能力，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

　　一、在小学科学教学中应用教育游戏的意义

　　(一)激发学生的积极性

　　在进行科学教学的过程中适时的插入教育游戏可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，使学生主动对教师讲述的知识进行深入的思考和探究，从而有效提高教学质量。在传统的教学理念中，教师在教学过程中占据绝对的主导地位，而学生对知识的理解大多来自于教师单方面的讲解，这对于学生学习兴趣的激发和培养是非常不利的，教育游戏的出现在极大程度上满足了小学生活泼好动、好奇心强的特征，通过游戏的方式，保证学生在学习过程中注意力的高度集中，从而达到最好的教学效果[1]。

　　(二)提高课堂教学的效率

　　在传统的教学观念中，对学生在课堂上的主体地位没有引起足够的重视，导致大部分教师忽略了针对教学内容与学生进行交流的意义，这对于学生学习兴趣的激发是非常不利的，但是教育游戏的出现，不仅实现了将教学内容丰富化的目的，还构建了轻松、活跃的课堂氛围，与小学生的心理特征高度契合。

　　(三)提高学生的综合素质

　　教育游戏的有效应用能够在激发学生学习兴趣的同时，提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。由于小学生正处于身心发育的初级阶段，尚且不具备高效的学习能力，因此，通过教育游戏的科学开展，能够在培养学生发散思维形成的同时，提高学生的实践能力，为学生今后的学习生活奠定良好的基础。

　　二、开展小学科学教学时存在的问题

　　(一)教师没有引起足够的重视

　　由于小学教师受应试教育影响较深，因此，仍旧存在部分教师在进行科学教学的过程中选择传统的书本教学法，甚至存在为了保证学生其他科目学习时间，而将科学课用语文、数学或是英语课进行替代的情况，上述问题的存在是导致教学质量始终难以达到预期标准的主要原因。

　　(二)教学方式枯燥、单一

　　虽然已经有部分教师选择应用教育游戏开展科学教学，但通过调查可以发现，现阶段我国的诸多小学在科学教学的过程中仍旧以教师单方面讲授为主，忽略了对学生实践能力的培养。小学生受到自身年龄、阅历等多方面因素的制约，在进行知识学习的过程中，难以对枯燥的书本教学法产生兴趣，因此，对教学方式的创新和发展是确保帮助学生养成良好学习习惯的基础。

　　(三)教学资源匮乏

　　小学阶段所设立的科学科目，其内容包含了初中阶段物理、生物、化学等科目的基础内容，因此，在进行教学的过程中需要运用到的器材也必然是多种多样的，但是其中部分器材的价格过于昂贵，是学生难以承担的，因此，教学资源的匮乏也是导致教学质量难以上升的原因[2]。

　　三、教育游戏软件的功能模块

　　(一)知识模块

　　作为开展科学教育的主要目的，知识模块的构建能够确保教育游戏的高效开展。应用教育游戏进行科学教学的意义在于，通过将所学知识以及学习过程巧妙的融入游戏过程之中的方式，激发学生的积极性，从而取得更好的教学效果。因此，在对游戏所需软件进行设计时，需要将知识模块作为首要内容进行植入，例如运用完成任务的方式激发学生的积极性，学生如果高效完成任务，那么就可以增加相应的学问值，当学问值达到一定标准后，则可以晋级下一阶段。如果学生没有完成任务，那么就需要通过他人的帮助，或是自己主动对知识进行查阅的方式，获得学问值，但是向他人求助需要付出一定的报酬或是学问值，针对需要运用相关器材进行试验才能够进行学习的课程内容来说，学生可以在游戏的过程中通过自己的探索发现相关零件，并且组装获得器材的使用权[3]。遵循上述原则进行学习模块的设计能够在最大限度上激发学生的学习兴趣，培养学生独自解决问题的能力。

　　(二)交流模块

　　由于现阶段大部分的小学生都是独生子女，因此，在教学的过程中重视学生的合作和交流是非常有必要的。针对教育游戏的特征，在应用其进行科学教学时，教师应当引导学生形成合作以及互相帮助的意识，这样做可以在增加学生对相关知识储备量的同时，根据实际情况通过交流合作的方式选择最合适的策略继续游戏的进行[4]。除此之外，交流模块还可以帮助教师加深对学生的了解，以便于针对模块反馈内容在最短的时间内对学生做出评价，或是对游戏内容进行完善。

　　四、在小学科学教学中应用教育游戏的有效方法

　　(一)教育游戏与教学内容相结合

　　在对科学进行教学的过程中，合理的应用教育游戏开展课堂教学能够取得非常良好的教学效果，但是需要教师注意的是，在对教育游戏的内容进行设计的过程中，需要以教学内容为基础，将游戏和相关知识进行有机结合，保证学生在开展游戏的过程中加深对所学知识的理解和印象。例如，在对《植物》一课进行学习的过程中，教师就可以按照以下方式来开展课堂教育游戏：根据植物的生长特点将游戏划分为三个场景，分别是校园、植物园及其他，在不同场景中开展与之相对应的游戏，让学生通过游戏的方式了解不同的知识。以校园为场景所开展的游戏主要是为了帮助学生了解校园内部植物的构成，例如树木等。植物园则包含了两个方面的知识体系，分别为陆生植物和水生植物，其中陆生植物的相关知识主要包括对木本植物和草本植物进行准确区分，以及对不同种类陆生植物生长的环境和条件进行记忆，水生植物的相关知识主要包括对其生长的特点进行了解和掌握。其他区域的植物种类则包括具有特异功能的植物、已经灭绝的植物和能源类植物，这一部分场景的构建主要目的在于帮助学生了解特殊植物在人们日常生活中的应用，例如食蝇草、向日葵等，并且通过对已灭绝植物的灭绝原因进行分析，让学生树立起环境保护的意识[5]。通过大量的实践可以证明，教育游戏的应用，能够在构建轻松、高效的学习氛围的同时，激发学生兴趣，让学生主动对相关知识进行更为深入的思考和探索。

　　(二)培养学生的合作能力

　　在开展小学科学教学的过程中，想要通过教育游戏的应用提高教学的质量，进行合作学习是必不可少的。将班级同学以小组的形式进行划分，在此基础上开展游戏教学，能够在培养学生养成合作意识的同时，保证游戏的高效开展，将教育游戏在课堂教学中的优势进行最大化发挥。例如，教师在对与“纸”相关的知识进行教学时，可以在课前将需要同学掌握的内容写在不同的卡片上，然后在课上对同学进行两两分组，每一学习小组中由一人根据卡片的内容进行表演，另外一人根据同伴的表演进行猜测，在游戏结束后，教师可以对速度快且准确率高的小组进行奖励，以此来激发学生的兴趣，达到通过游戏掌握知识的目的。

　　(三)教育游戏的内容符合实际

　　与其他学科相比，科学不仅关注学生知识体系的构建，还注重对学生实践能力的培养，让学生能够通过自己的切身经历对生活中的某些现象进行感受和思考，从而养成主动发现并且解决问题的能力。在对《植物叶子》一课的内容进行学习时，运用传统的课堂教学法很难达到教学的真正目的，因此，教师可以选择将教学地点延伸至课堂之外，通过教育游戏的应用，在有限的时间内得到最好的教学效果，例如让学生们对校园内的树木或是其他植物进行观察研究，并且根据叶子的形状进行绘画，在规定的时间到达后，教师可以引导学生根据画作的内容进行交流，并且选择创意性较强的画作，对学生进行适当的奖励，而在学生交流的过程中，教师可以根据不同种类树叶的特点对学生进行讲解，例如为什么在不同的季节树叶会呈现出不同的颜色等。上述游戏的开展，能够在确保学生对知识进行准确掌握的同时，培养学生的动手能力，让学生体会到科学的乐趣所在。

　　(四)提高学生在教育游戏中的参与度

　　应用教育游戏开展科学教学具有诸多益处，例如对课堂氛围的科学构建，以及培养学生的发散思维等，因此，教师在选择游戏内容和类型的同时，应当注重学生参与度的提升，通过引导和鼓励的方式，保证每一位同学都能够亲身参与到游戏的过程中，并且发现游戏的乐趣所在，从而达到提高学生综合知识水平和教学质量的目的。

　　结论：综上所述，随着新课改的大力推行，开始有越来越多的人注意到对学生进行全方位培养的重要性，进行科学教学的目的正是为了满足对学生综合素质的培养，因此，想要将科学教学的意义进行最大化发挥，就需要教师及时转变自身的教学理念，针对学生的实际情况，有选择性的应用教育游戏的方式，力求通过激发学生兴趣，达到提高教学质量的最终目的。

　　参考文献：

　　[1]金小燕. 教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J]. 亚太教育,2015,12:32-33.

　　[2]吴志春. 教育游戏软件在小学英语教学中的应用刍议[J]. 课程教育研究,2015,09:120-121.

　　[3]赵志勇. 游戏教学在小学科学中的实践应用[J]. 西部素质教育,2016,13:167.

　　[4]肖红. 教育游戏在小学科学教学中的融入研究[J]. 中国校外教育,2016,16:106+142.

　　[5]章洁. 游戏教学法在小学英语中的运用研究[D].华中师范大学,2014.

　　简介：范淡祥，男，广东省惠州市惠城区人，汉族，现职称：小学科学二级教师，学历：大专，研究方向：小学科学教育教学