覃启龙 广西马山县周鹿镇爱旗村博爱小学530600

　　【关键词】小学语文 阅读教学 有效性

　　阅读教学在小学语文教学中占据着重要的地位，不仅可以考察学生对语文基本知识的掌握程度，还可以反映学生的语文真实水平。但是在语文实际教学中，教师往往忽视了阅读方法的教学，导致学生的阅读水平得不到质的提升。因此教师必须重视小学语文阅读的教学，创新阅读教学方式，让学生充分感受阅读的魅力，在阅读中提升语文素养，从而提高小学语文阅读教学有效性。

　　一、选取合适的阅读材料

　　小学生的语文知识的基础还比较薄弱，尚未形成一个比较系统全面的逻辑思维体系，因此，教师在选择阅读材料时要充分考虑小学生的年龄特点和认知水平，选取阅读素材时既要难度适中，要充分照顾到大部分小学生的语文学习情况，又要使得这些阅读材料能够激发小学生的阅读兴趣，从而才能够更好的开展阅读教学，让学生改变对阅读的错误认识，认为阅读就是一个枯燥、乏味的过程，而是让小学享受阅读的过程，享受阅读带给自己的情感体验。

　　如学习《守株待兔》后，教师可以可以选择与课文类型一样的阅读材料，比如《龟兔赛跑》《愚公移山》，这些文章的趣味性比较强，故事也比较生动形象，符合小学生的认识规律和认知水平，小学生会积极主动地进行阅读，主动了解文章的主要内容，体会文章传达的思想情感，在这个过程中课后习题的答案会自觉的在小学生脑海中形成，让小学生不再把阅读当成一种作业，一种强制性任务，而是在好奇心驱使下，他们自觉进行的一种阅读行为，享受阅读带来的快乐和成就感。另外，教师还要鼓励和引导小学生多进行一些课外阅读，阅读一些名人的经典著作，感受文字和语言的不同组合所带来的魅力，拓宽小学生的知识面和眼界，增强小学生的阅读背景知识储备，提升小学生的阅读水平。

　　二、激发小学生的阅读热情

　　阅读的魅力，在于它囊括了许许多多不同的内容，每一篇文字都有着自己独有的生命力和张力。因此在进行阅读教学时，教师也可以巧妙的根据阅读材料设置不同的导入，激发小学生的好奇心和阅读兴趣，产生阅读的欲望，从而让学生“想读”、“会读”并且“爱读”，最终折服并受益于阅读。

　　例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇文章时，教师不要一上课就让小学生读文章做题，这样只会让小学对阅读产生抵触情绪。如果教师换一种方式，效果就会大大不同。教师在开始读文章之前，可以让学生“谈谈在除夕夜的晚上都会做些什么?”通过在小学生的七嘴八舌的讨论中，无形中营造了一个良好的课堂教学氛围。这个时候教师再问学生“你们知道安徒生笔下的丹麦姑娘是如何度过它的除夕夜的吗?”小学生可能会非常好奇这个女孩是如何度过的?是一个人还是跟父母一起呢?是开心呢还是不开心呢?这些问题会迅速在学生的脑海中产生，激发小学生强烈的好奇心，驱使他们带着这些问题进行阅读。

　　三、创设不同的阅读教学情境

　　在传统的阅读教学中，教师的关注点仅仅局限于这篇由不同的汉字组成的文章，而往往忽视了这篇阅读所营造的另外一个无形的世界。小学生之所以会觉得阅读枯燥、乏味，是因为他们没有找到正确的阅读方法，没有领悟到阅读真正所要表达的教学情境，教师在进行阅读教学时要让阅读充满活力和生命力。教师要根据阅读内容的不同、表达情感的不同，创设不同的阅读教学情境，吸引小学生参与阅读教学中去，和阅读所要表达的意境和情达成共鸣，营造一个和谐的阅读学习氛围。

　　例如，在教学《桂林山水》这篇文章时，教师可以在讲解之前先放映一些有关桂林美丽山水的图片或者是介绍桂林的视频，让学生对桂林山水有一个直观形象的了解。然后再要求学生结合所看的视频和图片对这篇文章进行仔细朗读，将作者这些文字转化为一幅幅图画和美景，增加文章的生动性和形象性。教师再对整篇文章进行一个详细的分析，包括写作特点、表达情感、写作哟框架，让小学生能够从宏观上对这篇文章有一个技术层次的掌握。最后，教师利用多媒体来播放《让我们荡起双浆》这首歌曲，让学生闭上眼睛，假设此刻他们就处在桂林，进行享受美景。通过这样一个阅读教学情境，可以充分调动小学生的眼、口、耳、脑等多种器官，一起感受作者笔下的桂林美景，一起体验作者对这些美景的赞美和喜爱之情。此刻，《桂林山水》不仅仅是一篇阅读材料，更赋予它活力和生命。

　　四、注重阅读方法的教学

　　许多小学生都有这样一个困惑：课堂上老师讲的都听懂了，但是一到自己做阅读练习时，就会出现理解偏差。造成这种现象的一个主要原因就是小学生未能真正掌握阅读的技巧和方法，才会对阅读学习产生恐惧感，提不起兴趣。教师在阅读教学中，为了巩固小学生的阅读学习成果，加深小学生对相关知识的理解，教师都会在课后布置一些阅读练习，而这些练习就能很好的检测出学生的阅读学习成果。教师在批改这些阅读小练习时，往往会发现多数情况，学习效果都不尽如意，学生的阅读思维仅仅停留在文章表面，不知从而做起。针对这种情况，教师在开展阅读教学时，要在分析某篇具体文章的同时，也要教小学生一些基本的阅读技巧，比如对文章的首末段、段首句要格外注意，寻找题目的关键词、从作者的用词判断作者的情感态度等，这样会大大提升小学生阅读的效率，方便小学生正确理解阅读材料。教师可以让小学生就某篇阅读理解，来一起讨论一下相互阅读的阅读技巧和阅读方法，分享一下自己的阅读心得，在谈论的过程相互借鉴和吸收一些比较好的阅读方法，共同进步，提升阅读水平。

　　例如，在教学《天安门广场》这篇文章时，发现小学生对文章中的一些方位弄不清楚，教师可以让小学充分利用身边的文具，比如橡皮、文具盒、胶带等，把这些东西比作文章中的不同事物，然后按照文章中介绍的顺序依次摆好，这样的不仅可以理解文章的具体内容，还激发了小学生阅读兴趣。

　　总之，提高小学语文阅读质量是每一位小学语文教师长期探究的问题。在语文教学中教师要为小学生选取合适的阅读素材，给予一定的阅读指导，在大量的阅读基础上提炼阅读方法，有效创新阅读教学方式，让学生充分感受阅读的魅力，在阅读中提升语文素养，从而提高小学语文阅读教学有效性。

　　【参考文献】

　　[1] 倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003

　　[2]宋桂爱.探究小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊,2013.12

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　　[4]高晓燕.小学语文阅读教学的有效性策略探究[J].赤子(中旬) ,2014.3