作者:未知 时间:2017-03-28 阅读:( )
广西宁明县桐棉镇中心小学 黄秀红
关键词: “快乐教学法” 小学语文课堂 实施
众所周知,在快乐的心情下,人的思维活动得以顺利展开,不仅记忆力增强,而且也比较难忘记。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生对自己所学的学科发生了兴趣,就会心领神会,注意力高度集中,学习不再是一种负担,而成为一件快乐的事情。这样,不但学习效率高,而且可以启发学生的思维,加深记忆,从而促进知识的理解和巩固。因此教师针对学生这一心理特征,在教学过程中实施“快乐教学法”,调动学生的学习积极性、主动性,让学生变得爱学习、乐学习,从而达到提高教学质量的目的。
一、实施快乐教学要从教师自身做起
(一)教师要善于调控自己的情绪
心理学原理告诉我们,人们的情绪情感伴随着人的全部活动,良好的情绪、情感和心境给人以活力,有利于提高活动效能。因此,情绪和情感对于脑力活动的人们来说,尤为重要。如果教师的情绪闷闷不乐,感到压抑,那么上课得的效率就会很低。我们经常看到这样场面:上课时,有时总会有那么一两个学生不认真听,有的甚至很过分的捣乱,故意说话引起别的同学注意。有些教师目睹这一切,抑制不住心中怒火,对学生进行训斥,而学生则有些不以为然。教师心情不能平静,更生气的批评学生,这样的课堂气氛沉闷可怕。一节课下来,不但教学任务也没有完成,自己也一肚子火。而有些教师面对这种情况,他用严厉眼神注视学生,态度严肃庄重,和蔼而又平静,用简短而又有力的语言使全班学生很快投入学习中,显然后一位教师的做法是值得肯定的。教师要善于用乐观、向上、积极的态度去感染学生,才能使课堂气氛活跃,学生学习认真、快乐。
(二)教师要热爱自己的工作
一个人如果不热爱自己的工作,那么他工作时肯定不会全身心投入。教育最根本的力量源泉来自教育对被教育者的直接影响,因此教师讲课要生动形象,要善于激发学生求知欲,培养学生的学习兴趣。教师带着微笑,走进课堂,以高尚的道德,和蔼可亲的教态去教育学生,去感染学生。“快乐教学”效果就更加明显,让学生学有所得,学有所乐,使课堂教学就会变得很有声色。让学生在笑声中掌握知识,受到教育,这是每一个学生都喜欢的一种学习环境。
二、快乐教学法在教学中的实施
(一)精心设计导入,激发学生学习兴趣
俗话说:好的开头是成功的一半。小学生的心理尚处于半成熟状态,他们对各种事物充满好奇心,有极强的求知欲。教师应抓住学生的这种心理,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课。这样不但能激起学生的学习的兴趣,而且能促使他们以极大的热情投入到学习中。比如:在学习《富饶的西沙群岛》一文中,我利用多媒体课件,放西沙群岛美丽的图片,有五光十色的海水,各式各样的珊瑚,懒洋洋的海参,威武的大龙虾,成群结队的鱼,千奇百怪的贝壳,有趣的海龟,栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟,再配以优美音乐,让学生在视觉、听觉上都有美的感受和体验。学生看到这样优美的的画面,很快就带着愉快的心情投入到接下来的学习当中。再如,上《落花生》这一课时,我以猜谜语的方式来导入课题,结果,学生很是感兴趣。有了好的铺垫,接下来的课就顺理成章的很好上了。这样的设计,在很大程度上激发了学生学习的兴趣,不管是在美丽的风光图片和优美的音乐声中,还是在有趣的猜谜活动中,只要教师在课前精心设计一下,都可以极大的激发了学生的学习兴趣,使学生很快投入到课文的学习之中。
(二) 趣味性语言让孩子在快乐中学习
对现代高素质人才的要求中有一条就是幽默感强。学生们也希望老师能风趣幽默起来,以激发他们的学习热情,培养学习兴趣。一个具有幽默感的老师,他能充分运用趣味性的语言来创设的一个充满欢声笑语的课堂,这样的老师,这样的课堂自然受学生欢迎。
比如在低年级的识字教学中,我根据低年级学生直观形象的思维特点,偶尔发挥趣味语言这一作用,起到了事半功倍的效果。如,在教“国”字时,好多学生老是习惯性的先封口后写里面的部分,说了先写里边再封口,可还是有好多小孩不记得。针对这一现象,课上,我风趣地说:“你们这帮小孩也太厉害了,竟然关了门还可以让字宝宝住进去。是不是你们今天回家也是这样,先关门再进家呀?”学生们听了,个个都笑了,之后很少有学生写错,即使个别写错了,别的孩子也懂得帮他纠正。
所以,教师在教学过程中适当的引入充满趣味性的语言,既可以起到幽默风趣的作用,又能引导学生及时学习吸收生活中的新鲜语言。
(三)用表扬、鼓励的方式让孩子在快乐中学习
喜欢被表扬是小孩子的重要心理特点。因此,如何想让学生成功,就要让学生不断体会到学习进步的喜悦,从而得到心理上的满足。在教学中,教师要随时注意心理效应,要善于发现学生的闪光点并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,从而有效地支持学生奋发向上,最大限度地调动学生的学习积极性。当然,表扬、鼓励学生的方式是多种多样:表扬低年级的孩子时,教师可以拉拉她的小手,摸摸她的头,会让孩子更觉得你就像妈妈一样可亲;中高年级的学生,他们更渴望与教师像朋友般的交往。因此在课堂上,看到他们有出色的表现时,教师可以露出赞许的微笑;当他们遇到困难时,一个鼓励的眼神能让他更加自信。
(四)采用多种形式的教学方法让孩子在快乐中学习
在传统的教学模式中,教师是教学活动的中心,学生被动的听讲,课堂气氛比较沉闷,学生容易产生逆反心理,学习效率也不高。教师应该采用多种教学形式,活跃课堂气氛,让学生在快乐的氛围中学习。
例如:小学阶段,学生要学很多的生字,这对于小孩子来讲其实也是一个很大的负担。如果采用多种形式的识字教学方法,会让学生觉得学习其实是一件快乐的事。比如猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜;讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。画一画就是让学生根据字要表达的事物画出来,再和生字进行比较。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣,也大大的提高了识字量,省去了重复书写给学生带来的负担和压力。绘画识字,演示识字,猜谜识字等都深受学生喜爱,他们通过画笔、动作等助其记忆。如:两个孩子背对背坐在地上,形象的揭示了“坐”的形、义。孩子们笔下画出了一条长长的道路,路上有一个行走的人,逼真的揭示了“道”形与义。 这些识字方法非常有趣,在一定程度上让学生觉得学习其实是一件很快乐的事情。
(五)趣味性的作业让孩子在快乐中学习
作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍,充分发挥学生的主动性和创造性。结合听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式,让学生既动手又动脑,符合他们好奇、爱动的特点。因此,教师设计作业应尽量使作业有趣味性,吸引学生,并且根据学生的不同层次设计不同的作业。这样的作业,学生一般都能交上来,不会因为多而写不完,也不会因为太容易而不想去写。比如,在给学生写生字的时候,我没有像别的老师一样,让学生把所有的生字都抄写一遍拿来交。而是让学生根据自己的实际情况来选择写自己还不是很懂的字。这样学生在选择的过程中筛选了比较难的字出来,达到了初步的识记,之后在抄写,印象相对深刻。这样的方式既减轻了学生的负担,又让他们乐于接受,结果实践了一段时间之后,效果出乎了我的意料之外。再如很多学生喜欢绘画,学习古诗时,如果时写景的优美诗句,我让学生根据诗文内容来画画,学生即得到了动手的机会,又开动了脑筋,动手能力和思维能力,想象力都得到了发展。可见,这样的形式多样的作业唤起了学生的学习欲望,他们会因为喜欢这些作业而把学语文当作是一件很有趣的事,使他们变得乐于学习语文。
(六)创设有效情境让学生在快乐中学习
教师在教学过程中如能创设有趣的情境,学生会更乐于学习。如教师上课充满激情,能够进入课文角色,以此感染、打动学生,使学生能将自己的情绪投入进来,更好的理解课文。在语文教学中,教师的情感传递功能十分重要,是一种必须修炼的非语言艺术。
根据教材的内容,创设生动有趣的情境,通过表演,让学生受到形象化的感染,既能加深学生对教材的理解,又符合儿童爱玩好动的心理特征。如上《可贵的沉默》一课时,我为了让学生体会英子自卑,害怕的心理,我让一个学生来扮演英子走上讲台的样子。然后问学生“英子为什么那么害怕?”学生这时回答“因为她很自卑时”,我抓住时机说:“那么这时英子最需要的是什么?“掌声。”学生很快回答。“那么同学们这时的掌声是在给英子什么呢?”我继续追问。“鼓励和勇气。”很快的学生们就能领悟。这样的课堂,不但演的学生演得十分投入,而且看的学生也很有收获。一堂课下来,学生还兴奋不已,叽讥喳喳讨论着自己所知道的。
让孩子在快乐中学习是每一个教师都应该尽力做到的义务,“快乐教学法”就是追求一种乐教乐学的境界。关注学生的情感,发展学生的个性,这是学生主体发展的内在需要,也是我们教育工作者所追求的理想境界。伟大的捷克教育家夸美纽斯说过:“我们的目的在于寻找出一种教学方法,使教师可以少教,但学生可以多学。教学应当是一种教来使人感到愉快的艺术”。让孩子在学习的过程中体会到快乐,获得快乐,能在快乐中健康的成长。这不只是教学方法的改革,更是教育思想的革新,是教育观,教学观和学习观的更新和转换。教师要不断学习,不断实践、不断创新,才能做得更好。
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