李竞宇

　　中国民用航空飞行学院遂宁分院 四川省遂宁市 629001

　　关键词：教育心理学;高校教育;发展前景

　　教育心理学能够对学校教育活动当中各个主体的心理活动进行研究。利用教育心理学，能够使得其中的理论转化为教师的智慧，并在学校教学当中得到更好的应用。在我国两千年钱的孔孟论著当中，就已经有教育心理学方面的论述。

　　1913年-1914年，桑代克《教育心理学》的出版，标志着教育心理学作为学科的诞生。自从20世纪20年代开始，西方教育心理学逐渐的传入到了我国当中，而在改革开放之后，我国当中的学者一方面对国外的研究成果进行了学习，另一方面更是与实际的情况进行结合，从而做出了相关的研究。现如今，虽然在我国对于教育心理学的研究已经得到了一定的成就，但是仍然还存在着很多的问题。

　　一、当代的教育心理学

　　早在上个世纪初期，西方心理学就已经对教与学与心理学之间的关系开展了相应的研究，以桑代克为代表的，很多的心理学家都对这一课题开展了相应的研究。而《教育心理学》就是第一本对两者之间关系进行讲解的著作，在我国当中，也对这一著作进行了相应的翻译，并形成了相应的教育心理学体系。在《教育心理学》当中，桑代克对于任性以及心理分别全面的进行论述，并对心理学教育的观点进行了归纳，因此，我们能够将《教育心理学》当做是教育心理学的开山之作。

　　现如今，教育心理学已经得到了十分深入的发展，对于教育心理学的研究，并不单纯的是在教育当中能够起到作用，其课题的研究正在变得多样化，影响也已经涉及到了社会当中的方方面面，并在社会当中对其中理论进行了检验。而这样的实践也使得教育实践得到了更好的推广。

　　二、教育心理学独立性发展

　　在上个世纪初期，教育心理学还没有成为一门独立的学科，同时也缺少心理学方面理论的支持，这也使得教育心理学变得较为空洞。但与此同时我们也能够看到，这样的模式并没有持续的发展下去，教育工作者对于教育心理内容进行了快速的扩展，使得教育心理学走到了社会当中，实现了教育心理学与社会心理学的有机结合。这一时期也就是教育心理学的独立发展时期，在这个时期当中，教育心理学的包容性变得很强，涉及到了越来越多的领域，使得教育心理学在社会当中得到了越来越高的地位，此后，教育心理学的存在不再只是心理学的分值，更成为了一种在校园与社会当中得到应用的实践性学科。

　　三、教育心理学研究课题的变化

　　从其他学科的研究课题变化上来看，能够看到不同学科研究重点有方向性的改变。作为其中的代表人物，维特罗克提出要将教育心理学转变为实践教学，由于与传统的教学方式有着一定的差异，因此受到了较大的推广困难。教育者与学生都需要承担不同于以往的角色，因此，此后的教育心理学研究课题对教育者的能力以及教育对象的学习方法开始了逐步研究方向的转变。

　　四、当代教育心理学发展的主要问题

　　1.内容体系缺乏系统性

　　在初始阶段，我国对于教育心理学的研究主要是吸收国外的研究成果，此后，很多的学者开始进行相应的实践研究。而在二十世纪八十年代末时，教育心理学的内容倾向于将基本理论作为前提，并对教学情境当中的心理问题进行研究。我国的现代教育心理学，一方面重视对学习心理的研究，在另一方面也逐渐对教师心理、品德心理等问题逐渐的产生了重视。然后，由于从逻辑角度上来讲，这些课题有先后之分，其偏重的角度也个不相同，因此，教育心理学的内容是十分的复杂的。

　　现如今，我国教育心理学的内容系统缺乏一定的系统性，之所以造成这样的问题，主要是由于以下几点原因造成的：第一，由于教育心理学内容的建构收取了较多内容，因此缺乏较为严格的理论的体系;第二，在教育心理学当中，研究的内容太过庞杂;第三，教育心理学的研究方法不够稳定。

　　2.研究方法缺乏创新

　　从研究方法的角度来看，教育心理学主要体现了两种取向：第一种是实证主义方法论，这种方法较为客观，强调自然科学，注重利用精确的数据来对研究结果进行表达。第二种是现象学方法论，在这种研究方法当中，主张利用定性的方法来进行实际的研究，例如经验总结、访谈等。

　　本文认为，研究方法之所以会产生这样的情况，主要是因为以下几种原因造成的：第一，市政注意方法有着十分深远的影响，1879年，自从第一个心理实验室的建立开始，这种方法的研究取向就一直占据着十分重要的地位;第二，缺乏相应的创新意识。很多研究人员只关心熟练的研究方法，而没有李永根果的实践对研究方法进行创新。第三，对于研究方法缺乏相应的探讨。从相关的研究当中我们发现，对于教育心理学研究的书籍是较为缺乏的。

　　3.理论与实际联系缺乏有效性

　　在实际的发展过程当中，就学科的性质来讲有两种观点，而这两种观点则是相互对立的：第一种观点认为，教育心理学是一种应用型较强的学科，能够在教育领域当中对心理学的原理进行有效的应用。而另外一种观点则认为，教育心理学是一种理论性的学科，应更加侧重对于教育对象心理规律的研究。这两种对立的观点，也使得教育心理学的在理论与实际的联系上造成了一定的困难。而这一方面的问题主要体现在以下几个方面：第一，实际与理论脱节;第二，没有突出在教育改革当中地位;第三，较为狭窄的学科服务范围。

　　本文认为，之所以会造成上述情况，其主要的原因为：第一，很多的对于教育心理学的研究人员并没有深入到实际的研究过程当中，虽然能够从理论研究过程当中发现相应的问题，却没有将其与教育需求向结合;第二，教育工作者的理论水平仍然需要相应的提高，由于在日常工作当中，他们常常要忙于教学工作，工作任务很重，因此对于教学当中出现的心理问题就难以更好的进行思考。

　　4.科学研究缺乏本土化

　　从我国教育心理学的发展来看，我国的本土研究较为缺乏，主要都是对国外相关理论的研究学习，除此之外，具体的研究方法也都是借鉴与国外，并没有立足于我国的实际。之所以造成这样的原因，主要是由于：第一，科学心理学由于诞生于西方，有着很快的发展速度，因此受到了很多的重视;第二，我国对于教育心理学的起步是比较晚的，尤其是经过了文化大革命之后，与西方在该方面的研究更有着较大的差距。

　　五、当代教育心理学存在问题的解决对策以及发展前景

　　1.树立科学研究的整体观

　　人的心理活动是相互促进的。因此，在实际的教育过程当中，对于学生的人格培养是十分重要的，这就刘需要树立系统的整体观念，从而将相应的现象进行孤立。例如，对于人心理的研究，一方面要从认知角度进行，另一方面也要从情感等角度对学习的本质进行把握。

　　2.创新科学研究方法

　　第一，要将定量研究与定性研究结合起来，采用定量研究的方法，能够更加客观，而定性研究则对于自然情景下的参与体验较为注重，而教育心理学的现象表现出了相容的情况，这就更需要将两者结合起来。第二，要使得研究方法更加现代化。要在保留传统研究方法的同事利用全新的技术来对研究方法进行创新。科技的发展能够使得数据处理更加方便，并使得调查取样更加丰富。

　　3.理论与应用并重

　　应对理论与实际的联系进行强调，要在强调应用的同事也不排斥与实际结合的理论探讨。要解决两者之间的矛盾，就应建立理论与应用比重的体系。

　　4.构建本土特色的学科体系

　　要对中外的研究差距进行明确，在学习国外先进经验的同事，对中国人与外国人心理方面的差异进行分析，对于国内教育对象的心理现象应进行认真了解，与此同时，还应建立跨文化、学科的团队，通过团队的通力合作，能够更好的揭示国人的心理发展规律。

　　六、教育心理学启发与影响

　　自从上个实际二十年代发展至今，教育心理学从多个方面给与社会带来了不同的其实作用。教育界受到了最大的影响，加德纳曾经对美国的教育进行过批评，加德纳认为，丰富的文化会使得人类的智力发展得到更好的推进，在早期的美国教育界当中，对于外国的文化尤其是中国文化较为排斥的，也正是因为这种原因，美国人对于中国的历史并不了解。这种批评也是的美国政府对中国政府的态度受到了影响，此后，中国文化逐渐受到了美国教育界的接受，在美国教育当中也成为了十分重要的组成部分。通过对文化的包容，美国的文化也得到了很好的发展。

　　七、结束语

　　作为教育工作人员，应对心理学方面的知识进行全面的学习，并从教育心理学发展多角度来提出全新的见解，并通过实践性的教学来对这些研究方法、技术等进行相应的检验，从而更好的帮助我国的教育心理学研究进行发展，使得我国的教育心理学能够真正发挥出相应的作用，更好的为国家以及社会服务，而这也正是教育工作人员都需要承担的重要责任。

　　参考文献：

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