深圳市龙岗区横岗街道四联小学 赖秋英

　　【关键词】小组合作 合作学习 班级管理 总结表彰

　　小组合作，即小组合作学习(又称合作学习)，于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。由于小组合作学习对小学教学及管理有极大的作用，近年来也被广泛运用于我们教学及管理中。但是我发现在实际操作的过程中，很多小组合作华而不实、流于形式，很多老师没有真正去关注小组合作的效果，特别是学习困难和纪律性差的学生参与的情况怎样呢?如何提高小组合作学习质量?如何让小组合作在班级管理中起到最大的作用?针对这些问题，我在两年多来在整个年级教学及班级管理上进行了小组合作学习的实验，我认为要优化小组合作学习及班级管理，得从以下几个方面着手：

　　一、如何选好并培训好小组长?

　　根据我两年来的实践，发现小组长的作用非常大。小组长就是小组的“领头羊”，管理小组的一切事物，所以小组长的选举优为关键。小组长可以由学习能力、组织能力强的学生担任，可以在小组中起榜样示范作用;也可以由活跃好动、自我约束力差的学生担任，可以激发其思维活跃在老师提出的问题中，提高自我约束力。为了保证小组合作顺利进行，最好由小组成员自己选举或竞选决定，而不是老师指派。因为在尊重小组成员意愿的前提下，学生参与合作的主动性会增强，小组合作才能达到最佳效果。

　　小组长选好后就不得随意更改，作为老师应该指引他们如何自我管理，如何管理小组成员，教会他们遇到事情的处理技巧，如何带领小组增强战斗力等等。平时要经常跟小组长沟通，因为毕竟是小学生，很多地方是需要老师的指导和协调。比如，有些小组长会在实行的过程中发现小组内的有些成员总是拖后腿的，他们会要求老师不要这个小组成员。在这个时候，作为老师就要教会组长学会包容，学会欣赏别人，学会帮助别人。总之，培训小组长是长期的，小组长能力提高了，老师自然也能从繁杂的事务中走出来专心研究教学了。

　　二、简单的方法，可以让小组合作在学习中合作出新高度

　　在实际的教学中，我经常看到在有些公开课中学生讨论时有些学生东张西望，心不在焉，也有些学生只听不说，所谓的讨论只是优秀学生的表演，所谓的合作只是优秀生的合作。老师只是把学生的座位安排在一起，完成教学任务时大部分孩子都只是各做各的，而且成绩好的学生会嫌弃成绩差的学生，觉得他们总是拖累小组扣分，导致差的学生的自卑感越来越强，不但达不到真正合作的目的，反而让有些学生越来越差，为此，我实行以下两种方法就可以消除此弊端，特别是学习差的学生进步非常大，对好的学生也越来越优秀。

　　1、随机抽号代表小组完成任务

　　上课回答问题，大部分老师都会直接叫成绩相对比较好的学生来代表小组回答或汇报，差的学生为了给小组加分也自动让成绩好的学生来回答。长此以往，不但成绩差的学生得不到锻炼，成绩好的也不懂得帮助别人，随机抽号就解决了这个问题，当老师提出问题或任务，每个小组不再由老师指定哪个学生来完成，我们先告诉学生每个小组每个成员都有一个号码(1-6)直接现场抽取号码，由抽到的学生代表小组完成任务。这样的话，小组内的每个成员都必须尽力的完成任务，好的学生必定会最大限度地帮助学困生，这样就真正达到了合作的作用。这种方法一样适用于语文及英语的背诵检查，因为每个学生一个一个学生检查，老师的精力不允许，这样分组抽签检查的方式不但不会降低效果，反而会更好，好的学生在帮助其他学生的同时也会学到不少知识，使他们掌握的知识更好牢固。

　　2、合理制定考试加分机制

　　有学习就免不了考试，以往大部分老师都是100分、90以上、80以上的加不等的分数，这样实行的后果是学困生永远都没有加分的机会，学困生在小组内永远都是自卑的。如何解决这个问题，其实我们只要做个简单的加分机制：

　　原始分加分

　　10020

　　90-99.510

　　80-89.55

　　进步20分以上10

　　进步10分以上5

　　退步20分以上-10

　　退步10分以上-5

　　从上面表格可以看出，这样的加分机制，其目的是尽可能让所有的学生都有机会为所在的小组赢得最大的分值，指导学生的着力点定位在争取不断的进步与提高上。这样一来，所有学生都有机会为小组加分，学生的积极性就自然调动起来了，特别是对中下生的积极性提高有非常大的作用。去年我在班级的实行中，每一个学生的学习积极性都调动起来了，经常能看到好的学生分分必争的势头，看到优秀生忙里偷空就在检查学困生的学习情况。特别是在英语单词竞赛中，以前学困生都是不愿意背单词的，现在都是争分夺秒地背，有时看到学困生一下课就拉住组长说：“来，帮我检查一下单词。”有时看到组长一下课就抓住组员：“来，检查你的单词背得怎么样?”在这种情况下，好的学生得到鼓励，学困生也有学习的奔头--拿进步分，他们也能为小组争光，同时增强了他们的自信心，学习气氛积极高涨，班级学习成绩稳步提升。

　　三、标准要统一，避免随意性

　　合作小组的管理以量化方式为主。为此，班主任及全体科任老师与全班学生一起，制定了加减分规则、优秀小组评比及管理办法。切忌每个老师的标准不一样，在实行的过程中随意加减分，这样会让学生无所适从，长此以往就会造成学生的积极性慢慢下降，最后就是你加你的分，我做我的事，小组合作就流于形式，形同虚设。我们可以根据《小学生守则》及学校文明班的评比制度等规章制度，在学生充分讨论的基础上，把学业成绩、行为表现、日常班级管理等内容，具体地量化为可以操作的评分细则。由学习合作小组长和各科课代表、学习委员、纪律委员负责具体的评分工作，由班主任、班委会对有争议的问题进行解释和裁决。

　　四、班级管理的评比要细致

　　以前，小组合作主要用在教学上，但是通过实践，我发现只要合理运用，在班级管理中也一样能发挥很大的作用。首先，班主任可以根据学生的一日常规，跟学生一起制定班级管理加减分机制。

　　1.小组卫生管理

　　学生的卫生习惯参差不齐，所以需要一些奖惩制度来约束学生。为了避免责任不清，推委扯皮现象，班级有专门的卫生检查员，我们值日的原则是下午放学后由值日生打扫教室，平时是保洁。每天卫生检查员可以根据卫生的打扫情况，给予一定的奖励。做的好加分，对于做的较差的学生，则必须扣分。同时每天随时检查各自位置的卫生，发现有垃圾的要扣该组的分。我们的检查还细致到学生的抽屉，要求干净整洁，若达到要求的小组加分，有一个学生没达标的就扣一分。利用加分制度调动了学生打扫卫生的积极性，也使其养成了卫生整洁的好习惯。

　　2.小组纪律管理

　　现代社会要求我们培养的学生是思维必须活跃、行为必须规范，要求每个学生严格遵守的各种规范和规范制度，合理的约束学生。由于小学生天性好动好闹，上课、课间时常管不住自己。而老师不可能天天跟随其后，这时小组长就起到非常关键的作用了，每个小组的组长只需做好其组内的五名同学的“监护人”，及时的管理和制止组员的不“法”行为，给予适当警告或处理。班长根据表现好的进行加分奖励，表现不好的就扣分。如实记录每个学生每天的表现情况，消除自身不良习惯，形成良性循环。

　　五、做好总结表彰

　　如何最大限度的调动小组学习的积极性，还有很重要的一点就是一定要做好后期的总结和表彰。建议实行日、周、月、学期总结。班主任可以每日小结，同时每周的班会课要对各个小组上一周的成绩进行评比总评。评比的时候可以由老师小结，有时也可以让小组长总结本组的得与失，并对小组成员提出要求，得分最高的小组则被评为“优秀小组”、每周进步最大的小组被评为“进步小组”，这些优秀小组成员及进步小组成员班级给予精神奖励，还可以通过班级家委会给予物质奖励，每个月进行一个阶段性总结，月总结就可以由年级统一发奖状奖品，到了期末就进行学期末大型总结和表彰。让每一位学生都为努力进步而“战”，促使小组间、成员间的竞争，激励学生们不断努力。

　　以上是我在借鉴前辈的小组合作的经验，并且在这两年实践中结合自己的班级进行了小组合作学习及班级管理中的优化。我知道，我们在小组合作学习及管理中仍有不完善的地方，只要我们肯于实践，乐于学习，虚心请教，善于总结，相信小组合作学习的春风一定会沐浴更多的师生，使更多的学子从中受益!

　　【参考文献】

　　[1]余成仿 北向店中学《如何优化小组合作学习及奖惩机制》

　　[2]吴连笑 小组合作在精细化班级管理中的应用(发言稿)

　　[3]曾齐全 小组合作在班级管理中的应用