广西兴业县北市镇院垌小学 宋文英 邮编537819

　　关键词：小学语文;课堂教学;导入艺术

　　导入常常运用于一节课的起始和一个问题的开头，是课堂教学中的一个重要环节。《语文新课程标准》明确要求，语文教学应为学生创设良好的学习情境，这就要求老师在语文教学中要重视导入新课这个环节。身为教师，我们走进教室，站到讲台上，首先想到的就是用什么样的开场白让学生的注意力集中，让学生对自己的课产生兴趣。好的课堂教学导入会激起学生强烈的求知欲望，使师生双方轻松而愉快。结合本人多年的教学实践，下面浅谈下自己的体会。

　　一、诗歌导入营造良好学习氛围

　　小学阶段的学生，对于某些现代诗歌的理解很难深入到位[1]。当教师选择授课诗歌时，必须用相对符合诗歌情境的语言予以导入，或者将已学过的诗歌作为导入，既能让学生对已学诗歌进行回忆温习，又能引导学生在本课学习中尽快入境。

　　如在四年级上第五单元《小草之歌》一课学习时，笔者就借用了二年级下第一单元《春天在哪里》作为课堂导入。在开始时，笔者首先鼓励学生对所学过或积累的关于春天的诗句给写到黑板上，又让学生回忆《春天在哪里》诗歌的内容进行吟诵。之后导入：“同学们，我们看到有春天的地方就有小草，嫩嫩的小草是春天的象征，那么小草还有没有其他的色彩，是否能代表其他的季节呢?”学生们通过对现有诗歌资源的积淀与选择，对已学诗歌的回忆，理解了春天与春草之间的联系，也在所营造情境中培植起学习的欲望，学习积极性进一步提升。

　　二、故事导入激发浓厚学习兴趣

　　小学阶段的学生依然处于感性认识中，其对于新鲜的事物总保持好奇心，且爱听音乐听故事。教师在导入阶段进行设计时，须抓住学生特点，以故事导入帮助学生建立起浓厚的学习兴趣[2]。

　　如在六年级上第一单元第3课《卖火柴的小女孩儿》导入设计上，笔者就将课文内容进行梳理与总结，并将此落实为一段文字，放在上课开始时让学生预先朗读——“冬天的夜晚寒风刺骨，雪花飘飘地下着，街上人寥寥无几。这时，一个身形单薄、光头赤脚的女孩走在大街上。一整天了，没有一个人向她买过火柴，她身上单薄的没有一分钱。她又饿又冷，雪花散落在金黄的长发上，她无心理会……”当学生绘声绘色地讲完这些故事时，学生们都为之一动，且都要询问其结局如何。这时，笔者提示道，“同学们，我们可以从今天所要学《卖火柴的小女孩》一文中获得答案”。学生们都饶有兴趣地投入到课文的整体感知中，且课堂效果十分不错。可以看到，学生们对于形象生动、富于想象力的情节都保持着极大的兴趣。当然，我们也可以将类似的故事作为导入部分内容，引导学生迅速走进故事品味文本。

　　三、图画导入建立优美学习情境

　　小学生十分喜好形象直观的事物。如素描或简笔画之类，都极容易引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。可以尝试让学生参与到对固定内容的学习摹画中，或者教师亲身示范画出教学所需要的图案。

　　如在六年级下第五单元第20课《故宫》教学之前，笔者就尝试帮助学生勾勒出北京故宫的模样。有的学生主动查找故宫的各种图片，或请教美术老师去帮助画出故宫，有的用素描，有的用水彩，有的则只用简笔画进行勾勒，从不同的角度勾绘出故宫外貌与内饰。而在四年级上第二单元《望洞庭》一诗的导入中，学生们又在一幅幅洞庭美景中进入内容学习。图画的直观与形象，让学生学习兴趣盎然，且又能丰富学生想象力，是教学导入中可选一法。

　　四、媒体导入帮助学生理解文本

　　在全媒体时代，电视机、录音机等传统媒介设备已经被普遍应用，且还加入了像电脑flash演示及ppt课件等传媒形式。语文教学是语言的教学，更是集学生多种感官于一身的交流过程[3]。作为小学语文教师要关注学生学习的喜好及年龄阶段下的理解能力，可选用观看电视、录像、电影等方式，激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣。同样也可邀请学生参与到相关音乐、视频的搜集上来，让学生体会到亲身参与的乐趣。

　　如在讲五年级上第四单元《月下桨声》一文时，笔者就尝试引进《月光曲》作为引子导入教学，让学生们能够真切感受到月光下恬静与淡雅，在优美意境中走入文本。而在五年级上第五单元《唐玄奘西行取经》一课导入部分，又着眼于动画片《孙悟空》、《西游记》1984版的主题曲，并在多媒体上播放孙悟空从石头崩裂中现身的情景，学生们顿时被深深吸引住。此后，笔者顺势导入：“西游记中的孙悟空、猪八戒等人物大家一定都非常熟悉，也知道这些徒弟在现实中是不存在的。但是跋涉千难万险到西方取经的唐玄奘在历史上确有其人，那么这个人是怎样的一个人呢?是怎样的精神让他最终取得真经呢?让我们一起走进《唐玄奘西行取经》”。可以说，新式媒介的应用，让语文课更为生动有趣。语文教师也拥有了更多的教法选择，但需注意运用要适宜，要有度。

　　五、游戏导入法让学生乐于参与

　　有位老师在教学《听讲要专心》时，便采用了游戏导入课题的方法。刚一上课，老师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫《品尝》。老师借鉴了著名的实验，要求学生认真听、看，看谁学得最像。老师首先拿出三只瓶子。一只装满汽油，一只装满蓖麻油，一只装满醋。老师说道："现在请仔细观察。"然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。学生们静静地看着他时，他把三种液体混合在一起。随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。几秒钟后，他把手指拿出来。现在大家看着，"他说，"记住"，你们要照我做的去做。他把一个手指放进嘴里，尝了尝，微笑着，显得很高兴的样子。然后他把杯子递给学生，在全班传递。每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸，然后放进嘴里吸了一下。他们没有笑，而是每个人都做了个鬼脸.。这混合液的味道太难吃了。当这个杯子最后传回到老师手里时，他很不高兴地说道："很遗憾，你们中谁都观察得不够仔细。不错，我是吮吸了一个手指，但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那个。”

　　这样就自然地揭示了课题《听讲要专心》。这样导入使学生们兴趣十足，也起到了组织教学的作用。

　　六、问题导入引发学生带着问题进入课堂

　　古人云：“学起于思，思起于疑。”老师在导入新课时，运用质疑问难的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣，例如《你们想错了》的导入：“同学们，看了这个题目，你们想知道些什么?”学生纷纷举手提出自己的疑问：“‘你们’指谁?”。“为什么说你们想错了?”。“错在哪里?”……这一系列的问题也是课文的重点难点，接着我小结道：“这些也是我们学习这篇课文要解决的问题。”带问题学习新课文，有目的性，针对性，往往能让学生自己抓住课文的重点。

　　总之，导入新课的形式还有很多类型。关键还是要因时、因地，因材施教，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操等诸方面取 得好效果。