张其森

　　(山东省潍坊市坊子区黄旗堡街道乙甲小学 山东 潍坊 262118)

　　关键词：社会调查实践;学生综合素质;中小学教育

　　一、引言

　　素质教育是中国特色的教育思想和模式。1999年，中共中央国务院发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，系统提出了素质教育的总体目标与实现路径。2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确将推进素质教育作为教育改革发展的战略主题。同时，鼓励中小学生开展丰富多彩的社会调查活动能有效锻炼学生动手能力和“学以致用”能力，开拓学生视野，增强学生社会适应能力，激发他们的学习兴趣和热情，使课堂教学起到事半功倍的效果。

　　二、中国中小学教育发展基本概况

　　我们首先关注2000-2014年间中国中小学教育发展状况。表1数据显示，小学和初中师生比(学生数除以教师数)呈明显下降趋势，其中，小学师生比从2000年最高的22.21下降到2014年的16.78，下降比例接近25%，说明小学师资力量不断壮大充实，有效推动了小学教育的发展;初中师生比从2000年最高的19.03下降到2014年的12.57，下降了33.95%，可见初中教育阶段师资力量的充实更加明显，师生比例不断优化。同时，小学和初中在校生数呈现逐步下降趋势，这跟我国特殊人口结构有关。随着计划生育政策的实施，入学适龄儿童人数不断下降，例如，中国每十万人中的小学在校生数从2000年的10335人下降到2014年的6946人，降幅达32.79%，每十万人中的初中在校生数从2000年的4969人下降到2014的3222人，降幅达35.16%。此外，中国小学毛入学率一直维持在100以上，最高峰是2002年的107.5%，此后缓慢下降，一直达到2014年的103.8%;相比之下，初中毛入学率却稳步上升，从2000年的88.6%逐步上升到2014年的103.5%。

　　表1 2000-2014年中国中小学教育发展状况

　　年份小学师生比初中师生比小学在校生数初中在校生数小学毛入学率初中毛入学率

　　200022.2119.03103354969104.688.6

　　200519.4317.883584781106.495

　　201017.714.9874483955104.6100.1

　　201416.7812.5769463222103.8103.5

　　注：数据来源于《2014年中国教育统计年鉴》，在校生数单位为：人/十万人，毛入学率单位为：%。

　　三、社会调查实践的基本特征

　　(一)实践性。近年来，国内许多高校着力打造学生教育的“第二课堂”，社会调查实践可视为“第二课堂”的典型代表。与传统的课堂教学相比，社会调查实践要求学生从现实生活中获取知识和研究素材，更加关注学生解决实际问题的能力。例如，一些全国性的社会调查在开展之前会进行专门的访员培训，旨在帮助访员熟悉问卷设计、熟悉调查流程、学会处理可能出现的突发情况。面对不同受访者，访员需要依据自身经验完成调查任务，并尽可能地保证调查数据的质量。

　　(二)应变性。以家庭微观调查为例，受访者的知识储备、信任水平以及生活环境存在明显差异，从而导致受访者对调查访问的配合程度不同。在同一调查问卷中，受访者对一些涉及家庭隐私的问题(如收入、资产配置等)配合程度较低，倾向于夸大某些指标(如各类家庭支出)，对于未成年子女的相关信息较为谨慎。上述问题的出现要求学生访员需要及时调整自己心态、培养自身的耐性和应变能力，充分利用身边有利资源和条件，完成相应调查任务。

　　(三)系统性。不同形式的社会调查获取信息的方式存在差异。以问卷形式展开的社会调查旨在获取详尽数据并展开实证分析，除此之外，有些社会调查以走访和座谈形式展开。这类调查多依托于课题组成员的社会资源，选择有代表性的典型区域，从大量的调查资料中获取共性与个性信息，从而形成富有现实意义的专题报告。然而，任何形式的社会调查都由前期设计、调查实施、结果整理以及报告撰写等环节组成，缺一不可。

　　四、培养学生综合素质的机制

　　(一)保障机制。社会调查实践往往是在学校以外的地区进行，会面临不可控的各种人身安全风险和财物风险。这需要社会调查实践中的每一位参与者严格遵守各类规章制度，面临各种突发情况能够临危不乱。同时，社会调查实践往往需要较大的资金投资，从调查人员的食宿交通补助和劳务费用、受访者的劳务补贴到问卷的设计、运行、维护费用，都需要相应的资金投入，这需要向学校、政府部门、企业等申请相应资金以保障社会调查的顺利实施。此外，人力资源保障也必不可少。

　　(二)评价机制。要充分发挥社会调查实践在学生综合素质培养中的作用，需要构建科学的学生评价机制。目前，许多学校实行的是综合测评制度，但过多关注学生参加社团活动的次数，而对参与质量的考察较少。客观准确的评价社会调查工作的完成质量，是构建相应激励约束机制的重要保障。考虑到社会调查实践往往需要团队合作，以调查小组为单位展开评价较为合理，调查小组在人员选配上应兼顾不同学生的特长;与此同时，针对有合作单位的社会调查，可以将合作单位的意见作为学生评价的有益参考。

　　(三)激励机制。社会调查实践离不开学生的爱心和热情，大多数学生有能力、有精力完成调查工作。然而，调查工作会遇到各类突发情况，构建并实施相应的激励机制是社会调查顺利完成的必要保证。例如，可以为参与调查的学生开具相关实习证明，并在每个调查小组之中评选一定数额的优秀访员，给予适当的物质和精神激励。在社会影响比较大的调查活动中，可以将学生在调查活动中的表现作为学生学年评价的重要参考。

　　参考文献

　　[1] 龚克. 立德树人、素质教育与内涵式发展[J].《中国高等教育》, 2013(02): 6~8.

　　[2] 周远清. 素质教育是体现中国教育方针性的教育思想[J].《中国高教研究》, 2011(01): 1~3.