广东省中山市小榄镇联丰小学 梁婉仪

　　关键词：小学数学;核心素养;培养

　　教育部关于全面深化课程改革的指导意见明确提出在新一轮的教育改革探索中应该保持对学生核心素养培养工作的高度重视，各个相关学科都应该积极构建核心素养体系，促进学生的全面发展。所以小学阶段的各科教师在探索课程改革的过程中应该高度关注学生核心素养的培养，合理制定相应的教学措施为学生核心素养的培养提供良好的支持，希望能够借助对学生核心素养的培养，为学生未来发展提供坚实的保障。

　　一、小学生数学核心素养的内涵

　　对小学生的数学核心素养进行综合分析，可以将其理解为学生在学习相关数学知识的过程中应该具备的应用数学知识的能力，并最终希望学生能够掌握如何将所学数学知识应用到解决生活实际问题的过程中，为学生的全面发展提供相应的保障[1]。可以说，小学阶段学生的数学核心素养，既不是其所掌握应用数学知识和技能，也不单纯的指代数学学习能力，而是关乎数学知识、学习能力以及学生的思想认识等，是一种衍生于基础数学知识又在发展过程中呈现出高于数学知识的综合素养，其能够对学生在学习数学知识过程中呈现出的本质和中心思想加以反映，具有一定的综合性、持久性和整体性。在小学阶段的数学教学实践中对学生的数学核心素养加以培养，对全面推进学生的未来发展具有重要的现实意义。

　　二、在小学数学教学中培养学生核心素养的措施

　　在小学阶段的数学教学实践中对学生的核心素养加以培养，关乎学生的健康成长和素质教育思想的贯彻落实，因此在教育实践中，一定要加强对核心素养培养工作的重视，积极探索相应的措施为学生创造能够培养学生核心素养的环境，进而逐步促进学生核心素养的培养，为学生未来发展提供重要的保障。下面本文就结合小学生核心素养培养工作的实际需求积极探索培养学生数学核心素养的措施，希望能够为学生的健康成长提供相应的支持和辅助。

　　(一)积极创设真实的教学情境

　　小学阶段学生核心素养是相对复杂的能力，借助对学生核心素养的培养能够逐步提升学生妥善解决各项实际问题的综合能力，为学生的未来发展提供相应的保障。因此基于小学阶段数学教学的具体情况和学生数学核心素养培养工作的需求，教师在教学活动中可以探索创设教学情境的方式，借助相关情境创设引发学生深入探索的欲望，进而有效发挥出数学教学的作用，对学生的数学核心素养加以培养。

　　例如教师在讲解“垂直和平行”相关知识的过程中，创设了如下教学情境：“请同学们将两支铅笔向空中抛出，然后让它们掉到桌面上，看一看能够形成什么样的图形?”教师问题提出后，学生参与活动的积极性得到了有效的调动，然后教师向学生展示自己所抛出的类似于“平行”或者“垂直”的情况。这样教师将学生从轻松的游戏情境中带出来，引发学生深入思考。在此基础上教师导入“垂直和平行”方面的相关知识，学生能够对这部分知识形成更为深刻的认识，并且学生的探究核心素养也能获得良好的培养，有助于促进学生健康成长。

　　(二)积极倡导引入多样化的学习方式

　　学生学习方式的掌握对学生核心素养的培养也产生着重要的影响，小学阶段的数学教师在小学数学教学实践中注意结合学生的学习需求指导学生逐步掌握多样化的学习方法，学生才能够将不同的学习方式应用到学习实践中，提升学习效果，实现对自身综合素养的培养。

　　例如，教师在教学中可以引导探索学习数形结合的学习方式，增强学生解决数学问题的能力。如针对低年级学生无法深入理解鸡兔同笼问题的情况，小学数学教师就可以组织学生探索数形结合的学习方式，让学生动手画一画，用圆圈代表动物的头，用竖线代表动物的脚，在画的过程中一旦发现多了或者少了就及时进行适当的修改。在这一过程中学生能够认识到数形结合的重要作用，进而产生学习数形结合学习方式的兴趣，学生的数学学习能力和数学核心素养也能得到适当的培养。

　　图1 鸡兔同笼数形结合解题方式图示

　　(三)逐步改进传统的教学评价方式

　　新时期教师在探索数学教学改革措施的过程中，应该结合先进教学理念的指导，结合学生数学学习需求和培养学生数学核心素养的需要，积极探索相应的教学改革措施，将形成性评价、动态评价、静态评价、教师评价、学生评价等相结合，保证能够对学生的数学学习状态和学习成效做出客观的评价，为学生学习相关数学知识提供相应的指导，为学生数学核心素养的培养提供良好的支持。

　　以教师评价和学生评价相结合为例，教师结合具体的数学教学，可以针对学生的表现对学生进行评价并组织学生之间相互评价。在组织学生解决问题的过程中，教师将学生分为多个小组，让学生以小组为单位探寻问题的解决方式，不同小组由于学习思路不同，所能够获得的解题式也存在差异。在此基础上，教师对学生的表现以及小组学习活动的参与情况进行评价，并要求小组成员分别对组内成员进行评价，教师不仅可以客观掌握学生的学习状况，也能够实现对学生团结协作核心素养的培养，对学生未来发展产生重要的影响。

　　(四)加强对小学数学教师的培养

　　小学阶段数学教师的综合素质是保证数学教学改革效果的重要条件，要想在小学数学教学实践中对学生的核心素养加以培养，就应该保证小学数学教师具备较高的专业素质，能够为学生核心素养的培养提供重要的支持。因此在探索教学改革的过程中，应该对小学阶段的教师实施继续教育和培训，向教师分享先进的教育理念和教学方法，转变教师的教育思想，让教师能够对培养学生核心素养的重要性形成正确的认识，进而在教育教学工作中将核心素养理念融入其中，为学生核心素养培养提供良好的支持。唯有如此，借助对小学数学教师的教育和培养，小学数学教师的执教能力才能够得到进一步提升，进而形成对学生数学核心素养的正确认识，在向学生传授数学知识的同时也关注学生核心素养的培养，为学生未来发展提供重要的保障。

　　结语：

　　综上所述，小学阶段学生数学核心素养的培养关乎学生的健康成长，小学数学教师只有加强对学生核心素养培养工作的重视，并以核心素养理论为指导探索相应的教学改革措施，才能够保证教学改革的针对性和系统性，进而充分发挥出教学改革的重要作用，实现对学生综合素质的培养，为学生的未来发展提供重要的保障。

　　参考文献：

　　[1]陈六一,刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训,2016(5):57-60.

　　[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训,2016(7):42-45.