马志明

　　广西南宁市西乡塘区坛洛镇中心校 530041

　　关键词：小学语文 课堂教学 预习 结合

　　如今新课程的改革不断的深入，传统灌输式的教学模式已经难以满足现在对人才培养的需求。在小学语文教学中，教师也要适当的改变自己的教学方法，因为如今的小学生生活在一个科技与经济共同发展的社会，他们的思想比较独立，虽然教师在课堂上认真的教学，但是认真听讲的学生是越来越少，所以说如今教师的教学重点不再是一味的进行课本知识的讲解，而是在教学过程中，培养学生独立学习、独立思考的学习能力，这样才能达到课堂的高效学习。所以说，在小学语文教学中，课前的预习是不容忽视的，预习同时也是一个重要的学习的方法，它能帮助学生提高自己的学习效率，还能帮助教师提高自己的教学质量，预习这一环节是相当重要的，它作为课堂教学的基础，充分有效的预习在一定程度上能培养学生自主学习的能力，在如今的小学语文教学预习现状中，许多语文教师在教导学生进行预习时只是读读课文，并没有在本质上教会学生预习的方法，所以说教师在小学语文教学中需要教学学生应该如何进行有效的预习才是至关重要的。

　　一、小学语文教学中预习的意义

　　在小学语文课堂教学中，教师每一节课所讲的内容都非常多，而且为了改变改变一些教学模式，教师所讲的内容也不完全是按照课本上的顺序来进行讲解，所以说学生在没有经过预习时，听到教师跳过所讲的内容会觉得很陌生，使学生把握不住教师所讲的内容。在学生经过充分的预习之后，就会使学生对于教师在课堂上的提问变得不再陌生，通过有效的预习，能让学生对教师所讲的内容有一定的了解，学生可以在课堂上和老师进行互动，这样充分的激发了学生学习的热情，学生养成良好的预习习惯对于今后的生活和学习都有着巨大的帮助，培养学生独立学习的良好习惯。

　　二、小学语文预习中存在的问题

　　(一)预习操作不强

　　在小学语文教学预习中，教师在布置了相应的预习作业后，学生只是片面的读一读课文，对于教师提出的预习问题，也只是按照规范的作业来完成，并没有投入自己的思想进行预习。当有些教师只提出要预习课文，并没有提出问题的时候，学生往往都会失去预习的目标，不知道该怎么进行预习，更没有好的预习方法。这样，学生在预习的过程中不能养成良好的预习习惯，只是一味的用完成任务的标准来衡量对课文的预习，这样不仅仅浪费了学生宝贵的学习时间，更有甚者还会使学生养成处事草率的坏习惯。

　　(二)预习方式不当

　　在如今的小学语文预习方法中，教师通常会让学生在一个预习本上记录在预习课文过程中遇到的问题，这种方式无疑是可行的。但是这种方式在预习的过程中偏向于程序化，小学语文是一项复杂且多变的课程，要学习的知识很多，在预习的过程中并不只能依靠在预习本上写出课文讲了什么，通过课文的朗读你学习到了什么或者对一些生字词进行拼音标注这些方面来做预习。因为这些方面太注重与形式，太刻意，没有灵活性，所以说学生用这种方式进行预习，只会让预习停留于形式，并不能在本质上起到很好的效果，更有甚者会让学生在这种模式套用的预习中产生对预习的厌烦心理。

　　(三)缺乏教师对预习的指导

　　因为如今小学语文的教材涉及的知识比较多，知识相对于来说也比较广泛，教师所教授的知识比较多，所以就加快了教学的速度，教师只注重知识的教学，那么就会在一定程度上忽略了对学生的课前预习的指导，学生在预习的过程中没有得到教师的指导，失去了预习的目标，使学生预习的效果并不明显。另外，教师在学生预习后，也没有时间对学生预习的情况进行检查，教师在一定程度上也没有对小学高年级和低年级的预习提出不同的要求，只是在一味的套用传统的预习模板对学生提供相应的预习要求，这样会严重阻碍了学生养成良好的预习习惯。

　　三、小学语文教学中如何进行有效的课前预习

　　(一)教师指导学生进行有效的课前预习

　　在小学语文教学中，许多学生反映预习之后依然对学习没有效果，那是因为学生在预习的过程中没有运用好的预习方法，所以说教师需要教会学生正确的预习方法，使学生在一定程度上明确预习的目标。其一，教师需要教会学生进行标明自然段，教师教导小学生进行预习课文时，让他们用数字在课文的每一段前面标上相应的数字，让他们对一篇陌生的课文在结构上有一个基本的了解，对课文的内容也有一个初步的认识，以便于在之后的学习中与学生有一个良好的沟通。其二，教师还要教会学生一定的朗读方法，并且在预习课文朗读的过程中把不认识的字和词语标明出来，在小学生进行全文朗读时，可以把难读和难懂的地方多读几遍，加深自己的记忆，在阅读过程中，学生能够陶醉在优美的语文课本中，进而激发自己的学习情趣。在预习时可以用划横线的方法把不懂的字和词语标明出来，然后自己自主翻阅字典进行查找答案，并把从字典中找到的字词理解写在书本的一侧，便于自己的反复记忆，在某些字词在查找字典后依然难懂的情况下，学生可以在预习的过程中标明双重记号，在课堂上向教师提出自己的疑问。其三，教师还要教会学生查找资料的方法，学生在预习的过程中不仅对那些标记的地方要借助字典等学习工具进行查找，还要通过资料了解课文的写作背景，在有效的预习中为高效的课堂学习奠定良好的基础。

　　(二)教师编写有效的预习提纲

　　因为小学生的年纪小，对于学习往往缺乏自主意识，教师在培养学生进行自主预习的过程中还要适当的引领学生进行预习。教师需要向学生布置预习课文的家庭作业，编写合适的提纲可以帮助引领学生进行预习。例如，在二年级课文《看雪》中，教师编写课前预习提纲：(1)认真读课文三遍，借助拼音认识课后的生字，并每个抄写五遍。(2)通过预习课文，找出课文中描绘看雪的场景，并标明出来。(3)请问你对文中的看雪有什么样的感受。在五年级课文《将相和》中，可以编写如下预习提纲：(1)课文为什么要以“将相和”为题目。(2)文中前两个小故事与第三个故事虽然是独立的，但是在本质上是否存在什么样的联系?在小学六年级中教师要培养学生在课文中观察事情双面的能力，安排学生进行预习，在六年级课文《我的伯父鲁迅先生》一文中，可以根据文章的特点，结合学生学习的实际情况，通过编写提纲，给学生布置合理的预习方案：(1)对文中句子进行理解“伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。”，在这一句话上通过简短的语句描写，是用特别的方式对“我”进行了怎样的教育?(2)“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”，这一句话运用了一语双关的方法，在解答了“我”的问题的同时，还表明了鲁迅先生什么样的心理情感?(3)通过对本文的学习，你对鲁迅先生所拥有的精神境界有一些什么样的感受，并写在课本文章的结尾处。在小学语文教学中教师还要培养学生学习伟人优秀的品质，在四年级课文《黄继光》一问中，就可以编写如下预习提纲：(1)阅读全文，谈谈你对黄继光的认识。(2)在本文中，你学习到了作为国家战士有怎样优秀的品质值得我们学习。(3)对课文进行赏析，如句子“啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光”，从这一句话中我们可以认识到黄继光为了祖国不惜牺牲自己的精神，读到这里你有什么想对这些人民烈士说的吗?

　　(三)教师用合理的方法检查学生预习情况

　　在课堂上教师提出了预习问题之后，学生进行讨论之后回答，这种预习的检查方法久而久之会让学生产生侥幸的心理。所以说，教师在进行检查学生预习情况的过程中，要不时的改变检查的方法，针对学生不同的特点，设置不同的检查方法。例如，在检查课文《观潮》、《桂林山水》、《小桥流水人家》这些课文的预习时，教师检查学生对课文中描写景色的部分进行点评，检查学生对课文的熟练度，在学生相互交流的过程中，激发学生学习的积极性。

　　(四)让家长参与到学生预习中

　　在小学语文教学中，良好的教育需要学校和家庭来进行共同维持，在小学教育中家庭的教育更是自关重要的。教师在给学生布置预习的作业后，就需要家长对学生进行监督，家长与孩子一起对预习的课文进行查找相关的资料，通过资料的预习，家长还可以进一步的查看孩子预习的成果，检查孩子预习情况。另外，家长还可以对孩子的预习进行引导，对孩子在预习过程中表现出来的良好的预习习惯进行适当的表扬，进而提高孩子预习的积极性，培养学生良好的预习习惯。

　　四、总结：

　　总的来说，预习是小学语文教学中不可缺少的重要组成部分，教师需要把预习这一环节重视起来，让预习成为每个小学生良好的学习习惯，学生在预习的过程中不仅仅可以掌握了学习的方法，还能够激发自己创新思维的能力，提高学生对问题的自主思考的习惯，促进学生对语文学习的兴趣，预习在本质上也给予了学生很多的学习空间，学生通过预习，对自身的潜能激发都有着很重要的作用。在小学语文教学中，有效的预习是进行高效课堂的基础，因此教师需要指导学生进行有效的课前预习，培养学生高效预习的能力，进而激发学生学习的积极性。

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