邓少娟(广东省珠海市香洲区第六小学 珠海·香洲 519000)

　　关键词：学业不良，心理分析，矫治

　　一个健康人既要有健康的身体，又要有健康的心理，好比“人”字的一撇一捺，二者缺一不可。我在低年级段教学中，发现低年级段学业不良的学生中或多或少地存在心理和行为问题，下面就这一问题作一些分析。

　　一、低年级段学生学业不良问题的诊断。

　　笔者运用儿童学业不良调查表对本学段的32位学生开展调查。儿童学业不良调查表是由日本心理学家编制成的一套全面和精确的学习诊断问卷，由家长或教师填写。一共有80题。该问卷将导致儿童学业不良的原因划分为身、心两大部分，共8个项目，每一项10小题，分值为2分、1分、0分。这8个项目分别是：虚弱症状，体质过敏，起立性调节障碍，轻微脑损伤，视力、听力障碍，独立性，情绪障碍和学习习惯。

　　从调查结果发现：小学低年级段学生学业不良的主要原因不是学生身体上的缺陷，而是学生的心理因素，比如：独立性差、有不良的情绪问题等，而最重要的因素是孩子的学习习惯差。

　　二、低年级段学生学业不良心理因素形成的原因分析。

　　1、生理发育与心理发展速度不均衡。低年级是一个人从幼儿走向少年的重要阶段。在这一阶段，学习和经历的事物是大量的，许多东西都是第一次接触，纷繁的世界常使他们目不暇接，难以适应，也使他们常常要承受多种精神负荷。上学不迟到、考试、交往、长高、课堂纪律要求，这在成年人眼里普通而简单的事情，在低年级段学生眼里却都是一个个重要的关卡，难免会出现一些心理问题。而且儿童生理发育速度要快于他们的心理发展速度。如7—8岁的孩子大脑重量已达到1100克，接近成人的1400克，神经皮质细胞的髓鞘化程度也接近成人，但是由于他们的阅历浅、知识和经验不足，认识能力远远落后于成人。

　　2、人际交往中的心理矛盾与冲突。现在的孩子，绝大部分是独生子女，许多人形成了以自我为中心、不关心他人、依赖性强、不能容人等不良倾向，而且孤僻、不合群。这些问题很容易使7、8岁的孩子陷入人际关系的危机，造成他们上课心神不宁，从而影响自己的学业成绩。

　　3、家庭教育里缺少理解和沟通。当前家庭物质生活的优裕，造成了孩子自主意识差，依赖别人，在挫折面前悲悲切切，心理承受能力极差，加上家长与孩子间，缺乏科学合理的心灵沟通，采用不当的教育对策，加重了学生学习心理的障碍，使得学生与老师，孩子与家长处在对立的紧张的关系中。

　　三、低年级段学生学业不良的分类及矫治方法。

　　在这部分学生群体中，我们不难发现这样的现象：他们学习时难以集中注意力，常常不交或迟交作业，学习过程中怕苦怕累，得过且过，缺乏上进心，而极个别学生则对学习无甚兴趣，讨厌学习。我根据造成学生这些现象的原因分成五类：

　　1、抑郁型。这类学生的学习问题常常是由于长期不愉快和过多的抑郁情绪造成的。对这类学生要从解决内向的性格入手，给予他们更多的心理关怀，慢慢释放其内心的积郁，促进其身心健康，在促进身心健康的过程中解决学习问题。我班有一个从小被父母遗弃的福利院的孩子，一天在校，几乎看不到她的笑容，上课从来就是一副无精打采的样子。根据她的特殊身世，我经常准备一些糖果，小公仔送给她，在班上经常让她回答一些比较简单的问题，并大力表扬她。让班上活泼、开朗的女同学找她一起玩，改变她抑郁的性格，让她每天都快乐地笑起来，使她的身心得到健康成长。

　　2、厌恶型。这类学生对学习无兴趣，甚至讨厌学习。他们面临的问题是旧知识向新知识过渡的道路阻断，没有应有的知识迁移能力。对这类学生要给予更多的知识和方法教育。在补课的过程中给予学习兴趣的培养，疏通学习道路，辅之以思想工作，则更为有效。据说，达尔文小时候，他的父亲把花园里一间小棚子交给他做化学小实验，鼓励他和同学去海边收集海生植物标本，这使达尔文从小就对生物、化学学习发生了浓厚的兴趣，最终取得杰出成就。确实，儿童如果对某类事物感兴趣，就会力求接近它、认识它、获得它，同时总伴随着愉快和满意的情绪体验，就会想学、乐学，更好发挥主动性和积极性。因此，我通过多种途径，运用多种形象情景诱发孩子学习兴趣，如常用想一想、摆一摆、画一画、评一评、编儿歌、做游戏、猜字谜等形式使孩子学有兴趣。

　　3、对抗型。这类学生不遵守规章制度和学习纪律，对老师怀有敌意，过分自我中心，不能正确对待老师的教导，往往在其学习问题背后存在严重的人格问题。纠正这类学生很不容易，要与塑造良好人格结合进行必要的学习辅导和心理关怀，而且要持之以恒才能奏效。在教学和心理教育中，切不可和学生产生对抗情绪，否则，所有的教育行为和活动都是失败的。

　　4、活泼好动型。这类学生课上动来动去，没有几分钟是安静的，课后精神抖擞，一写作业就磨磨蹭蹭，一说到玩就精神百倍。对这种孩子的策略就是让他充分玩够，最好能陪伴着他玩，让他在充分享受玩的愉悦后，才去体会学习的愉悦。

　　5、学法不当型。此类学生因方法不当而事倍功半。他们往往态度端正，学习比较认真，但往往摆脱不了努力后仍然失败的痛苦，导致对学习很畏难，这种情况女生比例很大。对这类学生要加强科学的学习方法教育，让其由“苦”学变“乐”学，享受到成功的喜悦，成长的快乐。我对这类学生提出适度的要求，使孩子通过努力能达到。达到之后，七分赞扬鼓励、三分指正帮助，激励孩子再提出下一步目标，继续前进。另外，在制订目标、计划时，一定让他有休息娱乐的时间，这样，有张有弛，让孩子学得愉快，玩得开心。

　　教育家赞可夫说：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”教师对这些处于启蒙阶段的学业不良的孩子更要多一份爱，帮助他们度过人生的第一个“难关”，使他们也同样享受到学习带给他们的成功和快乐。

　　参考书目：

　　[1] 陈永胜, 小学生心理诊断[M], 山东教育出版社, 2009

　　[2] 刘晓明、张宝来, 小学生心理健康与心理咨询[M], 东北师范大学出版社, 1999

　　[3] 马梁红、蓝琼丽、田昕、骆桂秀、陈意曼, 小学生心理健康与家庭环境相关性分析[J], 中国健康心理学杂志, 2007(09)

　　[4] 杨碧秀、袁国桢、蒋小娟、程灶火、赵勇, 中小学生心理问题及干预对策研究[J], 中国临床心理学杂志, 2006(03)

　　[5] 罗昊, 浅析影响小学生心理健康的因素和对策[J], 黑龙江科学, 2015(12)