程红雪

　　(深圳市第二职业技术学校)

　　[关键词] 博雅教育 中职学生 综合素质

　　中等职业学校培养目标的职业化，以及由此决定的适应市场的实用化、专门化课程教育，已使中职学生在不同程度上形成了“重技能、轻素质;重职训、轻人文” 的倾向。将培养“综合素质”的博雅教育与职业教育结合起来已成为中等职业教育发展的契机和突破口;符合社会需要的现代博雅教育必然会通过对中职学校课程设置、教学方式与管理风格的积极影响，实现其对中职学生综合素质的提升作用。本文立足于博雅教育的基本精神与现代特质，探讨博雅教育对中职学生培养的意义。

　　一、博雅教育的一般内涵及其现代特质

　　博雅教育是一项古老而常新的智慧，最早体现在东西方奴隶社会中，古罗马人“七艺”与儒家的“六艺”教育就鲜明地体现这一理念。博雅教育的内容和形式会随着生产力发展和社会关系的变化而变化发展，呈现出极强的时代性。现代博雅教育，因为经济全球市场化、政治民主与法治化、人格独立与自主化、科技的网络信息化等因素的深刻影响，必然会致力于学生的“社会关怀与个性美好、知识技能与人文素质” 综合发展，由此形成了富有现代特质的博雅教育;它主要有以下几点：

　　1.设置多样化、跨学科的课程教学体系，培育学生全面和谐的素质。

　　现代社会作为精细分工又高度协作的市场经济社会，不仅需要公民具有从事职业活动的专门化劳动技能，而且还需要具有协作精神、技艺和能力;现代市场经济作为文明的法治经济，还需要生产者讲求公民道德和社会法治秩序;现代市场经济作为竞争的经济，还需要市场弄潮儿具备良好的驾驭、平衡自身冲动的智慧和能力以抗击竞争过程产生的挫折和压力。适应着现代社会上述发展要求，博雅教育鼓励、引导乃至于硬性要求教师开设跨学科的、针对不同专业学生的通识课程，如文明史、科学史、批判性思维、哲学与宗教讲座、艺术欣赏、体育文化、身体与养生、德性与人性等等;这些课程旨在培养作为社会人的基础能力、基本素质和基本觉悟，因此，它们能为各专业的学生所需求。

　　2.引导学生个性自觉，提高学生自我完善的能力。

　　现代社会的理性化、功利化、数量化的治理会给教育带来模式化与机械化的消极影响，受教育者常常陷于外在普适性的学科体系、技能规范与职业规训等“座架”的强大束缚之中而遗失自己的个性;当代美国著名社会学家把这种现象称之为“社会的麦当劳化” [1]。身处“麦当劳”境遇中的人，欠缺对自身独立性以及个性化发展路径的自觉和坚守，机械顺从外在一般化的、具有时尚光环的价值引诱，以致生命在无激情爱好的作业中丧失了其应得的辉煌和幸福。现代博雅教育针对现代强势的模式化与机械化的外在治理给人的自由全面发展带来的危害，在提出教育要以“全人”为目标的同时，还着力强调教育实践必须尊重和合理引导学生个性，特别是要提高学生自己训练、督促与完善自己能力。现代博雅教育通过强化基础性、跨学科的课程教育——设置广泛多样的课程和迟分专业——来帮助与引导学生知晓自己兴趣与开发自己潜力 [2]。

　　3.超越低俗享乐主义，涵养学生高雅的人文情怀。

　　现代社会生产力高度发展形成的财富极大涌现为人们舒适享乐提供了现实条件，而市场经济对消费扩展的需要又为人们享乐主义的生活提供了一定的合理性;由此，本可全面发展的人在市场经济消费主义浪潮中日趋商品化与享乐化，有的人甚至为了享乐不惜走向损人利己的违法丧德、坑蒙拐骗、偷拿强夺。低俗享乐主义不仅能够败坏了人的生命，而且还是危害社会良善秩序的品德基础。现代博雅教育作为抵制现代市场经济现代性负面影响的基本手段之一，必然会把批判与拒斥低俗享乐主义人格、涵养学生高雅人文情怀作为其主要使命之一。这主要体现在博雅教育对人文学科、生命关怀及其整体素质的重视。

　　二、博雅教育对中职学生培养的意义

　　(一)与中职学生状況相适应的通识课程教学体系，有助于克服技术主义的束缚，促进中职学生的健康成长。

　　中等职业教育在发展之初，基于专业建设的需要，培养目标侧重于培养具有一定专业知识和技能的初中级技能型人才。但随着企业和社会对技术人材要求的日益提高，也随着中职学生自身发展期待的提升，仅仅满足于培养学生具备一定的专业知识和技能已经远远不够了。职校生纯粹单向度职业技能发展只能带来精神的片面与事业的短板。中职学生职业技能以外的交往技艺、道德品德 、独立人格乃至创新精神等方面素质对于学生成长的具有更为重要意义。中职学校只有基于学生成长的需要，结合学生的兴趣、爱好与特长来具体制定专业与通识相结合的课程教学体系才能满足学生这一成长的要求。结合中等职业学生成长所需要的九个方面重要素养(参考了深圳市教育局：《关于进一步提升中小学综合素养的指导意见》(初步意见稿)中分类)和现代博雅教育的理念，我们认为中职学生博雅通识课程模块可以尝试做如下设计：

　　应用博雅教育的理念，在中职学校设置专业与通识相结合的课程教学体系，能够直接冲击和解构中职学校中积重已久的技术主义倾向，从而有效涵养中职学生作为一个“社会的文化人”的自觉，增强其全面的创造和享受生活能力，促进其个性健康而持续的成长;而这将有力地消解了中等职业教育唯专业、唯实用技能的弊端，给中职学校带来富有活力的繁荣发展。

　　(二)教育方式的具体性、实效性与操作性，能够切实帮助中职学生克服成长的困难，让个性化的关爱教育落到实处。

　　中职学生的身心状况相对于普高生，不仅欠缺家庭环境的有力支持，而且还缺乏自身能力的支撑。因此，他们经常会处于学习、交往、生活的受挫与失败的困难状态，这种困难状态带给学生生命的抑郁消沉与頹废绝望，导致其对未来生活完善的信心、对自身个性的自觉处于严重的沉睡状态。因此，传统的一般性的照本宣科的应式性教育肯定不能对学生状态凑效。而博雅教育推崇灵活多样、丰富具体的教育方式——为每位学生配备导师，将生活过程(宿舍生活等)与事件(性骚扰等)课程化，将课外活动组织化并予以考核等——必将有益于学生从挫折和失败的消极情绪中超脫出来。因为导师的阅历和智慧会帮助学生辩证全面地理解生活逆境与顺境的相反相承;集体课上自由平等的对话与思考也会开启每位学生自我反思的心智，激励学生们自我保护与奋斗的信心和勇气;而课外活动积极参与能培育学生开放的胸襟与他性关怀的公益精神。

　　(三)建构学校、家庭、社会三位一体的教育体系，能够调动丰富的教育资源促成中职学生素质教育目标的全面达成。

　　由于博雅教育的综合性与人文性教育理念与中职学校的职业性与技术性教育理念存在的差异，导致了中职学校在现实中实施博雅教育会面临教师、场所等资源严重不足的窘境。解决的办法在于秉承博雅教育融学校、家庭、社会三位一体的教育理念，调动丰富教育资源针对性地解決学生成长道路上的问题，促成中职学生素质教育目标的全面达成。中职学校通过建立与家庭交流沟通的渠道、与企业建立合作培育学生的生产与教育基地、与社区建立学生服务研习基地等共建平台，为学生提供有意义的教育园地以卓有成效地锻炼他们。在应对教师资源不足的方面，可以建立社会专家档案库，经常就社会热点和学生成长等重大问题举行有深度的高水平讲座与授课。

　　中等职业教育的职责在于培育高素质的劳动者和技能型人才，正是这一职责赋予了在中职学校实施博雅教育的必要性;而中职学校学生实际人文素养与基础学识的严重欠缺又形成了实施博雅教育的紧迫性。从实际出发，加速建构与我国社会主义现代化建设要求相适应的中职学校的博雅教育体系，必将有效提升中职学生德、智、体、美、劳等方面素质，促进他们全面和谐的成长。

　　参考文献

　　[1] 乔治·瑞泽尔. 当代社会学理论及其古典根源 [M]. 杨淑娇译.北京: 北京大学出版社，2005

　　[2] 香港岭南大学 百度百科