蒋雪艳

　　(灵璧县高级职业技术学校 安徽 宿州 灵璧 234200)

　　关键词：高中语文 语文教学 现代文 阅读教学 提升方法

　　引言：高中语文中的现代文阅读体现了时代的气息，现代文通俗易懂，表达的情感真挚，在当前各种类型考试中占有很高的比例，但学生往往在现代文阅读这一板块中丢失的分数最多，这恰恰能说明一个问题，高中生对于现代文的阅读比较少，更重要的是缺乏自主思考的能力，从而导致了分析能力欠佳，这就要求高中语文教师需要采取一定的措施，改变这一现状，使高中生的现代文阅读水平能够得到整体提升，本篇文章通过分析语文教学中现代文阅读教学方面的不足，进一步提出切实可行的意见或建议，以改善这一局面。

　　一、现代文阅读的不足之处

　　(一)现代文阅读教学缺乏系统性

　　据目前的现状来分析，高中语文教学中的现代文阅读的教学手段过于单一，过于死板，教师往往是只对文章的内容进行逐句讲解，从而导致学生的思路始终是按照教师的思路来分析文章，在这个过程中，学生没有能够主动思考，没有主动分析，这就限制了学生的思想，长此以往，就会导致学生积极性的丧失，也使学生独立思考的能力丧失。在这样的教学方式下，学生通常在独立做阅读时，分析不出文章的中心思想。这样的教学不能教会学生什么，甚至还浪费了学生的时间。在此过程中，学生没有积累到知识，也没有受到阅读教学的熏陶。例如：在讲戴望舒的《雨巷》时，教师读一句讲一句，将作者想要表达的思想感情全部灌输给学生，在此过程中，学生没有将自身融入到情景当中去，也没有理解那优美的意境，更没有发挥自己的想象力，因此，此篇文章的教学意义变没有发挥到作用，这是教师值得深思的问题。

　　然而，导致这种局面的是高中现代文阅读缺乏完善的系统，教师没有意识到拥有一个完善的教学系统的重要性。有些教师忽略了教材的阅读内容对学生的引导作用，直接让学生们做课外的阅读，这样的教学方式不利于学生阅读能力的培养，对教学的系统造成了破坏，如上文中提到的例子，基础教学都没有做好，那么，学生怎会做好课外阅读呢?因此，基础阅读很重要，需要高中语文教师制定出一套完善的教学系统，使阅读教学真正的发挥作用。

　　(二)阅读内容不合适

　　新课标语文课本中的现代文阅读是有限的，如果教师仅仅讲授课本上的知识是远远不够的，若教师只传授学生课本上的知识，这就显得教学的内容太过单一。学习好基础也就是说学习好课本上的文章是非常必要的，但是，要想提高语文中现代文阅读的水平，就要求教师正确的引导学生做大量的课外阅读。选择合适的文体，选择合适的内容，让学生们在阅读中发现乐趣，并增长知识。

　　二、高中语文现代文阅读提升的方法

　　(一)重视课外现代文阅读

　　有一个成语，叫厚积薄发，这个成语说的是只有通过长期的量变过程积蓄力量打好基础，建立完善的稳固的实力，从而得到质的突破。做任何事情都要厚积薄发，对于现代文的阅读来说也不例外。因此，现代文的课外阅读很重要。教师在现代文教学的过程中应当引导学生们进行大量的课外阅读训练，只有让学生大量的积累，学生的现代文阅读水平才会有所提升，使学生们在做课外现代文阅读时循序渐进的探索，并越来越能抓住细节处，以此来提升自己的现代文阅读能力。教师在讲授课内现代文阅读时，应根据此篇文章的背景，以及自己所知道的内容，向学生推荐相关的课外现代文，如讲散文时，教师应鼓励学生们阅读大量的中外散文，找出差异，这样，就使学生积累了大量的素材，在无形之中提升了学生的文学素养。

　　(二)掌握现代文阅读的方法

　　教师在讲解现代文阅读时，应讲究一定的方法，如，在讲解现代文阅读的同时教学生其他的方法，以此来提升学生的思考能力和举一反三的能力。阅读主要包括：浏览、提问和精读。浏览是指，大概的将文章看一遍，了解其主要讲了什么内容，对文章有个大致的了解;提问是指，在学生读了一遍文章时所产生的一系列问题，有哪里不明白;精读是指，浏览和提问以后，带着问题再去仔细的读一遍文章，找出所提问题的答案，精读是阅读的关键，精读时，要将文章分为小段落，大段落等，理清思路，抓住主题，从而使阅读文章的效果达到极致。

　　在阅读的过程中，教师应当引导学生个性化的阅读，让学生自己阅读，并有自己的心得体会，得到自己的真实想法，而非通过教科书和教师的引导，这可使学生在阅读的过程中实事求是的想出自己的真实想法，有独特的感受，并组织学生在课堂上发言，鼓励学生勇敢的表达自己的想法，而不是教师急于将自己的想法灌输给学生。这样能激发高中学生对于现代文阅读的兴趣，树立学生正确的阅读观，并在交流中增强学生的逻辑思维能力，教会他们要学会从不同的角度思考问题。

　　(三)将语感和思考方式融入到阅读中

　　高中教材中的现代文大多选择的是名家大作，语句优美，因此，教师在进行课内现代文阅读讲解的时候，应分自然段让学生们朗读课文，以此来培养学生的语感，在学生朗读课文时，教师应对其加以引导，在提高学生语感的同时，也使学生具有分析文章的能力，如阅读朱自清的《背影》朱自清在对父亲的背影刻画描写时，引导学生体会当时作者的心情，思念父亲的感情，一个背影，足以表达作者当时的心情。

　　高中语文的现代文阅读不仅能够培养学生的阅读能力，与此同时，还应培养学生的探究能力。要想培养学生的探究能力，最离不开的是教师的正确引导。学生的思维方式主要分为两种，一种是逻辑思维能力，另一种是形象思维能力。形象思维能力是学生与生俱来的，其主体是想象力。而逻辑思维能力是可以通过后天培养的，意在将抽象的事物通过逻辑思维的能力领会其中想要表达的内容。这就要求教师引导学生发散性的思维，让学生深刻的体会到其中的乐趣，培养学生良好的阅读习惯。

　　(四)阅读文章时，需要明确的事情

　　高中语文教学中的现代文阅读内容丰富，因此，教师应当引导学生明确阅读的中心思想。教师在引导学生发散性思维的同时，还要将学生的思维方式引向正确的方向。这样才能理清阅读的思路。但是，不能所有的阅读都有教师的参与，要求教师在平时的教学中培养学生的美感，以及文化修养。教师在讲授阅读的时候要将学生引入到文本当中，感受文中的人物形象。还应引导学生关注身边的一些细节，关注大自然，关注社会的发展，并实时记录，成为学生个人的文化储备。

　　现代文有很多的形体，例如：小说、诗歌或者散文，其中，高中学生涉及最广泛的是小说和散文，故在教师讲解现代文阅读时，应该将小说和散文作为重点的内容，着重讲解。这样能强化学生的文体意识。着重给学生介绍这两种文体形式，讲解文章的语言和结构等特点，以及表达技巧，这样能帮助学生打下良好的基础。

　　除此之外，还要让学生对重点的词语重点理解，重点的句子重点理解等，全方位思考，做出最正确的回答。

　　(五)指导学生明确现代文阅读考察的重点

　　1、重点词语重点理解

　　对于词语理解类型的题目，教师应该指导学生在文中找出答案，可通过文章中的词语，联系上下文，仔细揣摩文章中词语的意思，并在以后的阅读中多加练习，培养出学生对重点词语重点理解的能力。

　　2、重点句子重点理解

　　对重点句子的理解这一题型一般都会选择文章中具有隐含意义的句子来出题，特别是文中双关、引申以及多重含义的句子，教师应在平时的联系中对这些类型的句子加以指导，让学生们充分理解，感受到这些特殊的句子和整篇文章的联系，以及和作者的关系，并联系上下文，对句子进行充分的理解。

　　3、理清全文思路

　　理清全文的思路在现代文阅读中非常重要，因为只有理清了文章的思路，才会理解其他的问题，这主要是考察学生对于此文章中心思想的理解，教师应当指导学生结合作者在写这篇文章时的思路，并结合文章的题目和重点词语重点语句分析作者想表达的主要情感和中心思想，以此来概括全文的主要内容。

　　4、文章表达手法以及渲染分析

　　教师应引导学生从修辞方法入手，结合文章的中心思想和主要内容来分析为何要应用文中所写的修辞方法，体会其中的意义，感受作者所使用的艺术手段在文章结构中所起到的感染力。

　　5、明确中心思想及作者观点

　　要想明确中心思想以及作者的观点，就要求学生完全掌握文章的主旨含义，然后，脱离文本，以客观的角度分析作者要表达怎样的感情，教师应引导学生发散思维，做出有个性的回答。

　　结束语：总结以上内容，现代文阅读在高中语文教学中占有非常重要的地位，在高中阶段，对高中学生现代文阅读能力的培养很重要。这既丰富了学生的知识，又提高了学生的逻辑思维能力。要想使高中语文教学中现代文阅读的水平有所提升，就要求高中语文教育者提高自己的综合素质，提高自身的专业水平，观察每个学生的特点，做出相应的教学计划，因材施教。只要做到这些，高中语文的现代文阅读教学水平的提升将指日可待。

　　参考文献：

　　[1] 王欣欣. 探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法[J]. 才智,2015,10(35):97-98.

　　[2] 蒋红. 探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法[J]. 作文成功之路(下),2015,9(10):27.

　　[3] 黄威武. 高中语文教学中现代文阅读教学提升策略探讨[J]. 中华少年,2016,3(32):106-107.

　　[4] 徐国芳.新课标理念下高中语文阅读教学的四个转变[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2005，6(02) :156-158.

　　作者简介: 蒋雪艳(1983-)，女，教师，本科，从事教育工作。